翻轉課堂在高中歷史教學中的應用分析

在現階段還有很多高中歷史教師在教學歷史的過程中依然運用傳統的教學方式。這樣的教學方式下，學生在接受知識的時候是處于被動的狀態，很難將學生學習歷史的熱情激發出來，導致歷史課堂教學效率并不是很高。所以，在教學歷史的過程中，運用翻轉課堂這種教學模式就顯得尤為重要。這種教學模式能夠有效地改善歷史教學的現狀，能將歷史教學的質量提升上來。

一、翻轉課堂在高中歷史教學中運用的必要性

翻轉課堂這種教學方式一般需要歷史教師提前準備相關的教學視頻，然后讓學生在上課前進行觀看，這樣能夠增強學生對歷史知識的認知。這種教學模式還可以讓學生在課堂中能夠有更多的機會和教師一起研究相關的歷史知識，將學生的自主性還有創造性提升上來。所以，在高中歷史教學的過程中，運用翻轉課堂可以有效地轉變學生的學習狀態，讓學生可以從被動地接受知識逐漸地轉變為主動地學習知識，讓他們的自主學習能力能夠提升上來。并且，通過翻轉課堂這種教學模式，歷史教師可以把更多的注意力放在培養學生的綜合素質上，結合相應的教學形式把學生的綜合素質提升上來。

二、翻轉課堂在高中歷史教學中運用的策略

1.課前的自學環節

(1)高中歷史教師在進行歷史教學的時候，必須要根據所要教學的歷史內容還有學習的目標詳細地進行分析，然后結合高中學生的個性特征，去設計相應的學習任務清單，包括學習指南還有學習任務，以及學習的困惑和建議，最后向學生提供將視頻作為主要內容的學習資源。(2)教師需要把自主學習的任務清單還有學習的資源上傳到網絡公共的學習平臺上，讓學生進行下載以及觀看，教師還需要將課前學習的時間進行規定。學生可以利用課后的時間，借助電腦或者智能手機以及平板等設備，根據自主學習的任務清單流程，再通過教師上傳的視頻教學資源來開展自主學習。在自主學習的過程中，學生需要對新課程的知識點進行相應的了解，對于一些比較難的問題需要及時地記錄下來，這樣可以方便在上課的時候向教師尋求答案。比如，在教學到鴉片戰爭的相關知識點的時候，教師就可以利用翻轉課堂的教學模式，在課前環節中教師對學習的任務清單還有教學課件進行合理的設計，從而幫助學生開展自主學習。在制定學習任務的時候可以分為兩項，第一項是對虎門銷煙、鴉片戰爭以及《南京條約》的內容進行記憶，第二項是對兩次鴉片戰爭給中國帶來的影響進行分析，以及分析鴉片戰爭爆發的必然性和偶然性。在課件當中涵蓋了視頻和圖片等學習資源，以及關于鴉片戰爭的形勢圖，學生需要根據教師制定的學習任務清單和教學課件來展開自主學習，充分了解鴉片戰爭的基本知識點和重點內容，對于難以理解的部分進行記錄，在課堂上向教師尋求解決的方式。

2.課上推動探究學習

在運用翻轉課堂教學模式的時候，課上的互動部分需要讓學生把自學過程中學到的知識還有遇到的問題進行展示，然后教師和學生之間進行相應的交流與探討，讓學生對知識的理解更加透徹，進而把問題很好地解決。但是如果在課堂上只是探討解決問題，那么也會讓一些學生放松學習，學習的效率自然就會降低，所以在翻轉課堂的課上部分，歷史教師還需要設計相應的問題，推動學生進行探究學習。在設計問題的時候，教師必須要用心設計，因為這樣能夠引導學生透過歷史現象來觸摸歷史的本質，還能有效地開拓他們的思維，幫助他們進行延伸思考。比如，教師可以利用科索沃戰爭爆發時美國總統那段講話的視頻資料和在戰爭后戰區人民的生活照片資料，與學生一起探討美國在科索沃戰爭中的角色。

3.課后進行延伸思考

通過課前以及課上的學習探討，可以有效地提高學生對教材內容的理解程度。在課后，歷史教師還需要適當地引導學生進行延伸的思考，對所學習的內容中隱含的情感還有社會發展的需求進行思考。這些歷史事件在發生之后，就好比在水面中投入了一顆石子，必然會產生一定的波紋，對其他事件的發展也會造成相應的影響。比如，在教學科索沃戰爭之后，教師要引導學生針對美國的動作給伊拉克戰爭還有阿富汗戰爭形成連帶影響，以及對美國社會發展的影響等，將和平這一人類社會共同追求的目標引出來，社會經濟發展的一個必要前提就是社會的安穩。只有從歷史的學習中充分聯系實際，才能將歷史教學發揮出更大的作用，幫助學生更好地理解歷史的意義。

三、結語

翻轉課堂屬于一種新型教學模式，在教學高中歷史的過程中運用翻轉課堂的教學模式能夠有效地激發學生學習歷史的興趣，還能幫助學生更好地形成獨立思考以及相互協作的能力。另外，通過運用翻轉課堂教學模式，學生能夠對歷史事件的意義掌握得更加透徹，讓學生可以透過現象去看事物的本質，對國與國之間的明爭暗斗以及人類社會發展的曲折進程進行了解，體會到現如今美好生活的來之不易，從而讓學生能夠樹立起為祖國建設做貢獻的目標。