高中美術(shù)繪畫模塊中的版畫課程教學(xué)研究

本文旨在從高中美術(shù)繪畫模塊中融入版畫課程教學(xué)的意義出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，并從案例角度入手，把版畫課程資源與美術(shù)繪畫模塊教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

一、高中美術(shù)繪畫模塊中版畫課程教學(xué)的意義

版畫的制作在行為學(xué)上可以定位于游戲，它能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在版畫創(chuàng)作過程中獲得樂趣。版畫作為中小學(xué)美術(shù)的一種特殊形式，以畫、刻、印構(gòu)成整體的操作框架，在每個(gè)環(huán)節(jié)又有不同的程序，整個(gè)制作過程不僅能強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力而且也能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

畫稿時(shí)，構(gòu)圖的設(shè)計(jì)使學(xué)生積極展開聯(lián)想和想象，對整體空間信息處理的能力得到提高。把畫稿轉(zhuǎn)變成黑白語言的過程中，黑白版畫“去白留黑”所產(chǎn)生的“灰色”，稍微變化“組線”“組點(diǎn)”或“組形”所產(chǎn)生的千變?nèi)f化的不同層次，可以為學(xué)生提供“一萬種可能”組合的“灰色”。對刀的使用在刻制版畫的過程中使學(xué)生的注意力得到訓(xùn)練。平口刀、圓口刀、角刀使用所產(chǎn)生的不同效果在勾起學(xué)生好奇心的同時(shí)也不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力。印刷是版畫的最后一道程序，油墨滾在版面上出現(xiàn)的肌理花紋和版畫特有的刀味清晰出現(xiàn)時(shí)，它完美地詮釋了版畫的不可預(yù)見性，為學(xué)生的想象力創(chuàng)造了另外一種可能。

版畫作為一種教育工具，它以造就富有創(chuàng)造力的身心健康的人為目標(biāo)，讓學(xué)生運(yùn)用感官感受和體驗(yàn)生活，在實(shí)踐操作中獲得樂趣和成長，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)現(xiàn)美育打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中美術(shù)繪畫模塊中版畫課程教學(xué)策略分析

1.明確版畫課程教學(xué)的內(nèi)容

在版畫教學(xué)的過程中，教師必須明確版畫課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)的板書能夠清晰明了地展現(xiàn)知識體系。高中美術(shù)版畫教學(xué)要讓學(xué)生了解版畫的概念，掌握版畫的制作方法和表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生在游戲中延伸興趣，感悟生活，提高想象及創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，增添實(shí)踐活動，選擇合適的課堂教學(xué)方法。在版畫的教學(xué)過程中，不僅教師要善于提問題，將學(xué)生的思緒引入課堂中，還需要學(xué)生主動提問題，參與到課堂中，對一些作品能夠勇敢地講解自己的看法。這樣下來，學(xué)生融入課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生問題的不斷深入，教師予以專業(yè)的解答，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)，使教學(xué)效率得到有效的提升。根據(jù)高中生生理以及心理發(fā)展特點(diǎn)，以項(xiàng)目打包的方式，如比賽項(xiàng)目、考級項(xiàng)目、粉印項(xiàng)目等內(nèi)容，通過建立動態(tài)的開放課堂：如“走進(jìn)美術(shù)館”“采訪該領(lǐng)域的版畫藝術(shù)家”等活動推進(jìn)課程建設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課本知識，并親身體驗(yàn)不同媒材、技巧和制作過程，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。以螺旋遞進(jìn)式的方法開展教學(xué)活動，學(xué)生有學(xué)習(xí)版畫的興趣，學(xué)好版畫的信心。針對學(xué)生的特點(diǎn)，首先選擇較易上手的吹塑板為底版進(jìn)行手撕、剪貼，在此基礎(chǔ)上選擇稍厚實(shí)的鈣塑版為底版進(jìn)行刻畫、針劃，再到選擇椴木板為材料進(jìn)行刀刻、篆刻……學(xué)生通過這種螺旋遞進(jìn)式的方法去體驗(yàn)“版”、認(rèn)識“版”再到創(chuàng)造“版”，體會不同材質(zhì)的不同效果，從而提高了學(xué)習(xí)版畫的興趣，也樹立了學(xué)好版畫的信心。

3.以多元評價(jià)的方式開展教學(xué)活動

學(xué)生完成版畫作業(yè)是一個(gè)相對“復(fù)雜”的過程：完成一幅版畫作品一般要經(jīng)過“創(chuàng)作構(gòu)思”的一度創(chuàng)作，“制版合成”的二度創(chuàng)作和“印刷反饋”的三度創(chuàng)作的過程。由于每個(gè)過程中都存在某些不確定的因素(偶然性)，教師不能以習(xí)作的最后結(jié)果作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)在每一次不同的創(chuàng)作過程的表現(xiàn)中，多元多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同過程中的特長和能力，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在思維、操作、觀察力等方面得到發(fā)展，學(xué)生最終可以體驗(yàn)到創(chuàng)作的快感和美感，提高創(chuàng)作的興趣，收獲成就感。

4.以學(xué)生為中心，注重學(xué)生體驗(yàn)，激活課堂思維

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)處于導(dǎo)演的位置上，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生欣賞大量的優(yōu)秀版畫作品，提升眼界，在學(xué)生創(chuàng)作過程中只作必要的基本知識和基本技能的輔導(dǎo)；而學(xué)生則成為主角，成為教學(xué)中的主體，自己動腦、動手制作并總結(jié)出作品的表現(xiàn)內(nèi)容、造型、黑白關(guān)系處理等知識點(diǎn)。筆者深知，沒有學(xué)生動腦思維、動手操作的過程，教師無論如何也“灌”不出來一張版畫作品，通過師生共同探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生將體驗(yàn)到平等、自由、民主、信任的氛圍，更好地接受教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的、有美感的人生態(tài)度和體驗(yàn)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的興起，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展。而版畫教學(xué)的開展，對于學(xué)生素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。這就要求高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，使得每名學(xué)生都能提高藝術(shù)素養(yǎng)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高教師教學(xué)的效率，營造一個(gè)舒適、溫馨的課堂氛圍。