新課程背景下初中英語語法教學(xué)的策略研究

在當(dāng)今時代，教育系統(tǒng)一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，開展新課改，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平作為教育重點(diǎn)。在初中英語教學(xué)中也同樣受到了新課改的積極影響，教學(xué)理念逐漸趨向于創(chuàng)新和興趣化。初中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而前提是要提高學(xué)生掌握英語知識的能力。學(xué)習(xí)英語的目的就是掌握一門語言，能夠提高與他人語言交際的能力。而且在遇到英語難題時，學(xué)生也能夠通過自身的能力以及學(xué)識及時解決。鑒于此，初中課堂與小學(xué)課堂都要求教師采取豐富多彩的英語教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，并使其意識到英語學(xué)習(xí)的生活化和重要性。而要學(xué)習(xí)好英語，掌握好該語言，最重要的一點(diǎn)是要先理解、弄懂英語語法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘語法教學(xué)資源

課堂氣氛是否活躍可以說在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展或者組織英語活動時，一定要以英語作為活動的日常語言，營造活躍的英語練習(xí)氛圍。而教師如何才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動意識參與到教學(xué)活動中，以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力呢？這就取決于教師的教學(xué)水平和組織能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式鼓勵學(xué)生敢于說英語、熱愛說英語、習(xí)慣用英語交流。尤其是學(xué)了一種語法之后，將語法充分利用[1]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)have been to或者h(yuǎn)ave gone to時，如何能讓學(xué)生了解并且牢固記住這是完成時的語法形式，而且還能非常正確地運(yùn)用于英語口語交流中呢？這時候，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，創(chuàng)設(shè)一種經(jīng)常發(fā)生在身邊的一些現(xiàn)實(shí)情境，然后將該情境運(yùn)用于課堂中。比如，教師可以要求一名學(xué)生去其辦公室，然后再向在座的學(xué)生提問：“Where is she?”，學(xué)生會回答：“She has gone to your office.”通過創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動的方式，讓學(xué)生了解該語法在現(xiàn)實(shí)情境中的應(yīng)用。此時，學(xué)生則更容易理解這一語法，也能更好地掌握該語法的用法，在以后的課堂中或者生活中，就可以適當(dāng)運(yùn)用該語法與學(xué)生交流，提高語言交流能力。而這樣的教學(xué)模式真正擺脫了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的課堂參與率。如此一來，其積極性以及興趣也就很容易提升了。

二、激發(fā)興趣，開展游戲化教學(xué)

興趣是最好的老師，這不論是在小學(xué)課堂還是在初中課堂都是真理。初中英語教師所面對的學(xué)生，從教學(xué)階段來看，雖然處于比小學(xué)階段較高的層次，但是放眼整個教育階段，初中仍然是層次比較低的階段。這一階段，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。眾所周知，教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式只有符合學(xué)生的性格，能夠滿足學(xué)生的好奇心，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，學(xué)習(xí)效率也會因此而提升[2]。所以，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，并且制定適合學(xué)生個性的多元化教學(xué)方案，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲化教學(xué)無疑是一個不錯的選擇。

比如，在講解“現(xiàn)在進(jìn)行時”的語法知識時，教師可以進(jìn)行“你畫我猜”的游戲。教師先準(zhǔn)備好一些紙條，在紙條上寫上一些動作化的短語，比如放風(fēng)箏fly a kite，然后鼓勵學(xué)生輪流上臺表演動作，讓其他學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時的時態(tài)進(jìn)行表述。為了增加教師和學(xué)生之間的互動，教師可以率先提問：“What is he doing now?”學(xué)生可以分成小組，也可以單獨(dú)搶答：“He is flying a kite.”如果有學(xué)生回答錯誤，將放風(fēng)箏回答成“He is playing football.”，教師再來否定答案，由下一個學(xué)生繼續(xù)回答，直到答出正確答案。游戲化的課堂不僅滿足了學(xué)生娛樂的需求，也通過游戲讓學(xué)生學(xué)到和掌握了一個新語法，并且在以后的學(xué)習(xí)或者生活中可以熟練運(yùn)用。這樣，既增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐能力，同時也真正將教學(xué)、娛樂與實(shí)踐三者相結(jié)合，從而提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

三、任務(wù)驅(qū)動，明確語法教學(xué)的方向

在英語學(xué)習(xí)中，掌握語法的應(yīng)用可以說是提高英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有掌握好語法，才能連貫地說出英語句子，才能真正提高用英語解決實(shí)際問題的能力。那么，在具體的語法教學(xué)中，初中英語教師就可以采取驅(qū)動型教學(xué)的模式，即明確英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維很容易被限制，久而久之，對教師形成一種依賴，不動腦筋，死記硬背，這與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不無區(qū)別。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，解決上述問題，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。

比如，教師想要教會學(xué)生運(yùn)用“Would you please...”進(jìn)行英語交流，就可以設(shè)定教學(xué)任務(wù)。首先就是要求學(xué)生掌握該句式的用法，其次就是在現(xiàn)實(shí)中利用該句式進(jìn)行交流，最后把教學(xué)任務(wù)落實(shí)到書面上，也就是讓學(xué)生利用該句式進(jìn)行造句。通過這一系列的教學(xué)任務(wù)，將書中的語法知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的情景交流中，運(yùn)用于學(xué)生日常的寫作中，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力?？梢姡诮處煵贾媒虒W(xué)任務(wù)時，就已經(jīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)指出了方向，學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)方向后便了解了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而且教師多層次地布置教學(xué)任務(wù)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固語法知識。

語法在初中英語教學(xué)中尤其重要，掌握好語法知識是學(xué)會其他系統(tǒng)知識的前提和基礎(chǔ)。在新課改的形勢下，對于英語語法的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的死記硬背。學(xué)生要真正學(xué)會學(xué)通，除了依靠學(xué)生的自主性，教師也必須通過豐富的課堂教學(xué)，本著寓教于樂的原則，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正喜歡上英語這門學(xué)科，主動探索英語學(xué)習(xí)的竅門，主動在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語進(jìn)行語言交流，在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)立又完整的語法系統(tǒng)。