問題教學法對提升初中數學教學效率的作用分析

◎ 高勤潘

問題是引起人思考的關鍵因素，當問題來臨，人們就要具備勇于面對問題的精神，迎難而上去解決問題。在初中數學教學中，學生并不需要一味地被灌輸知識，而是要通過數學課程來提高學生的綜合素質，包括創新能力以及自覺性等，以此培養學生良好的學習習慣和行為習慣。問題教學法應用于初中數學教學能夠提高學生的主觀能動性，提高學生提出問題和解決問題的能力，最終全面提高學生的綜合水平。

一、問題教學法概述

問題教學法作為一種全新的課堂教學模式，是伴隨著新課程改革而出現的，其非常適應素質教育背景下學生綜合能力的發展需求。問題教學法又稱之為“問題情境教學法”“設問教學法”，其主要是在課堂教學中緊緊圍繞“引導學生自學求知”開展課堂教學，改變傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”教學模式，教師轉變為學生學習的引導者，促使課堂學習中充分發揮其主觀能動性，進而逐漸增強數學課堂學習成效，全面提升初中數學的課堂教學質量。

與傳統的初中數學課堂教學模式相比，問題教學法不再是單純的知識傳授，而是借助一定的數學問題，引導學生在問題情境中，不斷激發其求知欲望，進而使學生積極主動參與到知識的探究和學習中。在這一過程中，教師不再是以往的課堂主導者，而成為知識的引導者、組織者，學生則由以往的被動接受知識的狀態，轉變為主動學習，充分凸顯了學生的主體地位，適應了新課標下的人才培養需求。另一方面，在初中數學課堂教學中，通過問題教學法的應用，可以激發學生的學習興趣和探究能力，進而促進學生的全面發展。

二、問題教學法在初中數學教學中的具體應用

1.把握提問時機，引導學生形成問題與反思意識

初中階段的學生注意力難以集中，在課堂后期很容易出現注意力不集中的情況，如走神、瞌睡等情況，而且數學知識對于初中生來說很枯燥，學生提不起興趣來學習數學，這就使學生難以跟上教師的進度。因此，教師要想避免學生錯過重要知識點，就需要抓住提問題的時機。從教師的角度來看，課堂前期提出問題是為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生的注意力盡可能地集中時間久一點。到了課堂后期，教師通過提問題對整個課堂進行小結，這也是關鍵的一點，教師一定要把握住這個機會鞏固當堂課程所學。另外，教師提的問題難度一定要適合初中階段學生的特點以及教學內容，以此使學生通過回答問題對知識點掌握更牢固。教師在課堂上要教導學生利用數學思維解決生活中的實際問題，以提高學生學以致用的能力和其核心素養。比如，在學習“視圖”的相關知識點時，教師可以在上課時拿出提前準備好的工具，讓學生自主進行不同視圖的觀察，通過對物體的觀察能夠使學生了解到數學的學習與生活是相關的，在課堂進行過程中，學生可以對不同物體進行不同視圖的觀察，從而提高其對數學的興趣。

2.合理設計教學問題

問題教學法就是教師在課堂教學中進行教學問題的設計，并且通過科學合理的教學問題的設計，促進初中數學教學質量和教學效率的提升。在進行教學問題的設計時，數學教師要緊緊圍繞實際的數學教學內容設計安排，問題的設計要緊跟數學教學的實際進度，既要符合學生實際的數學學習進度，又要在學生可以接受的能力之內。通過層次化的教學問題設計，使得學生可以根據數學教師的問題不斷地深入研究。問題的設計要圍繞數學教學的重點合理展開，如此才能使得學生在問題的思考和尋找答案的過程中，可以更好地了解和掌握數學教學的重點。并且除了圍繞重難點進行數學問題設計的展開，還要根據不同層次的學生設計和提出層次性問題，進而使得不同層次的學生都可以很好地學習和吸收數學教師講解的數學知識，使得數學教師的教學任務和教學目標可以更加高效地實現和完成。

3.師生討論交流

教師引導學生進行思考，得到答案后就可以引導學生借助討論的形式，對問題進行討論。在具體進行討論的時候，可充分借助師生討論、生生討論將自己的問題展示給學生，并在小組中共同尋找問題的解決方法。在小組中討論完成之后，教師還要針對每一個討論小組所提出的問題進行全面且詳細的講解，進而為學生演示問題的正確解決方法。最后再引導學生對其進行思考，找出自身思考中存在的問題，并進行改正和完善。如此一來，在這一教學模式下，不僅營造了更加積極活躍的課堂氛圍，也進一步調動了學生的探究欲望，使學生在討論的過程中能夠及時發現自己的不足并加以改正，進而全面提升學生的數學學習效果。

總而言之，將問題教學法應用在初中數學教學中，可以在提升數學教學水平的同時，使得學生的數學思維能力得到開拓，數學學習能力得到進步。但是，若想要問題教學法可以發揮最大的作用，也需要多方面的保障。通過認真分析學生的學習情況，應用問題教學法使學生可以認真思考、認真反思和回顧，以此提升學生的數學能力和解決問題的能力，最終促使學生數學核心素養的不斷提升。