初中道德與法治教學策略初探

◎ 嚴小珍 劉 波

道德與法治教學，一直深深受到了傳統教學模式的影響。在傳統的教學模式下，教師僅僅是通過“劃重點”、背誦等方式，讓學生記憶相關的道德與法治知識，從而提高學生的成績，對學生思想可以說沒有深入的影響。現如今，道德與法治已經被納入了部編版教學之中，受到了國家的重視，其地位也在不斷地上升，教師對道德與法治教學的重視也在不斷提升。但是初中道德與法治教學方面還是不夠完善，各方面還存在著問題，教師可以從以下幾個方面出發開展道德與法治教學。

一、培養良好的學習習慣，提高道德與法治教學效率

良好的學習習慣是道德與法治學習的基礎，對學生的道德與法治學習有事半功倍的效果。它既是學習的基礎，又是提高學習效率的一種方法。在傳統的教學模式下，教師在教學中往往忽視了學生學習習慣的養成，從而導致很多學生的學習效率不高，道德與法治的學習也比較混亂。在這種情況下，教師在教學過程中要注重引導學生學習習慣的培養，久而久之，在不斷的教學過程中，學生就能夠形成良好的學習習慣。有了學習習慣，學生的道德與法治教學也會更加有效。

比如在《情緒的管理》這一課的教學過程中，教師可以先讓學生對這一課進行預習，然后學生通過預習對這一課的知識就會有一定的了解，教師教學的開展也會更加方便。通過預習，教師就可以對學生進行一定的提問。比如，在生活中會存在著一些怎樣的情緒，面對這些情緒你會怎樣等問題。在預習階段，學生也多多少少會有一定的疑惑，因此在聽課的時候，學生就能夠認真地、理解地進行聽課。教師還可以根據聽課制定一定的作業，幫助學生進行鞏固。通過在教學中培養良好的學習習慣，可以讓課堂教學環節落到實處，學生的基礎知識和學習能力得到提高。有了良好的學習習慣，學生的學習就有會更加積極、更加有效。

二、教材理論和生活實踐相結合，讓課堂教學回歸于生活

實踐是理論的來源，而理論的發展也是需要落實到實踐中，從而促進生活實踐發展。而在傳統的教學模式下，教師的課堂教學總是脫離于實踐、過于注重理論化，并且僅僅只是傳授甚至灌輸給學生知識，學生不能深入理解其中的知識內容。因此，教師可以將教材中所包含的道德與法治理論與生活實踐相結合，這樣不僅能夠通過生活實踐幫助學生更好地理解道德與法治知識，而且學生所學習的道德與法治知識也能夠落實到實踐中，從而幫助學生更好地進行生活實踐。

比如在《法律在我們身邊》這一課的教學過程中，生活需要法律，同樣法律也能夠保障生活，法律和生活息息相關。在這種情況下，教師就可以從學生的生活出發，將法律的知識和生活緊密結合。比如，“學生去小賣部買了一個過期的東西”“走在街上不小心被人撞傷了”等現象。針對這些現象，學生會運用怎樣的法律知識解決，然后通過解決這些問題，讓學生能夠有一定的法律意識和法律知識。學生通過將理論與實踐相結合，可以讓課堂教學和生活相結合，讓理論和實踐相互促進，對學生道德與法治的學習以及生活實踐都有很大幫助。

三、重視人文方面的教育，培養學生正確的價值觀念

道德與法治教學的一個重要目標就是改善與凈化學生的思想、培養學生正確的價值觀念，讓學生樹立正確的道德和法治觀念，進而為社會主義建設培養正確的建設者和接班人，而且人文教育和道德與法治教學緊密結合。因此，教師在教學過程中要注重人文方面的教育，也就是塑造人格和個人價值等。這同樣也是新課改對道德與法治的課程目標。

比如在《與規矩同行》這一課的教學過程中，其中分為尊重他人、以禮待人以及誠實三個具體部分，和人文方面息息相關。在這種情況下，教師在教學過程中就可以加強學生人文方面的教育，可以加大教育的力度和教育時間，讓學生在生活中遵守規則、尊重他人、學會以禮待人和誠實守信，讓學生在生活中重視人、尊重人、關心人等等，從而培養學生正確的價值觀念。通過將人文教育和道德與法治教學相結合，可以更好地、充分地開展道德與法治教學，學生的價值觀念也會得到充分的培養。

綜上所述，為了更好地開展道德與法治教學，教師在教學過程中要注重學生學習習慣的培養，從而提高道德與法治教學效率。教師要將教材理論和生活實踐相結合，從而讓課堂教學回歸于生活，為學生的學習以及生活實踐提供幫助。教師要重視人文方面的教育，真正達到道德與法治教學的目的，培養學生正確的價值觀念。