基于學生發展核心素養的高中語文現代散文審美教育初探
——以天水一中高中語文教學現狀為例

《普通高中語文課程標準》在課程理念部分表述“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”《中國學生發展核心素養》指出了審美情趣的重要性，指出要從“感悟鑒賞”和“創意表達”兩方面進行。入選高中語文教材的現當代散文文質兼美、題材廣泛、語言優美、情感真摯，是進行審美教育和提升學生核心素養的重要媒介。

一、高中語文現代散文審美教育的意義

1.提高散文教學的有效性

由于審美性教學的特點在于它的不強迫性，能把散文中蘊含的美的知識潛移默化地放到教學過程中，讓學生在不知不覺中受到美的熏陶和感染，這就讓學生由知識的認知層次上升到審美的層次，這樣的教學過程不僅使學生接受了文本的顯性知識，而且從內心化為自己的真實感受，最終為學生自己所用，從而使散文教學收到事半功倍的效果，提高散文教學的有效性。

2.有利于高中生審美人格的培養

在入選教材的體裁中，散文是與學生的實際生活最相近、最貼近生命形式的，這些優秀的散文不僅蘊含了作者對大自然中人、事、物的深情謳歌和真摯的情感，還包含散文作家對生命存在的意義和價值的拷問、反思和敬畏。散文審美性教學關注學生個性的成長與人格的發展，引導學生在發現美、挖掘美的過程中完善人格，在情感體驗中感悟人生的真理，逐步養成積極的人生觀和正確的價值觀，進而提高自身的審美能力和文學修養。

3.促進教師的專業發展

教師自身是否具備深厚的人文素養與相應的審美能力決定了一節語文課能否有效地進行審美活動，語文教師必須先于學生感知到文章的美，這樣才能保證課堂審美活動的方向不至于偏離，學生不理解時，教師有能力引導學生感受文章的美。可見，對教師的散文教學提出了更高要求，這樣會促使教師不斷地學習與自我成長，從而達到教學相長。

4.有利于審美教育的實施

現行人教版高中語文教材從必修一到必修五共選取了14 篇現當代散文，有著進行審美情趣培養的優勢，審美情趣培養則使現當代散文教學的效率更高，更能發揮出教材中現當代散文的教學價值，通過現當代散文教學逐步滲透審美價值觀念無疑是實施審美教育的重要途徑。

二、高中語文現代散文審美教育的原則

散文閱讀水平的高低不僅影響學生審美能力和文學素養的提高，還關系著每一位高中生能否打贏高考這場硬仗。《考綱》對現代散文的要求中有鑒賞評價和探究，可看出高考考查的是學生自主鑒賞的能力，因而不能以教師的“教”代替學生的“學”。因此，現代散文的審美活動應以教師為主導，學生為主體，要給學生更多的審美空間，教師少一些講解，讓學生多一些感悟。

三、高中語文現代散文審美教育的方法

1.創設情境，激發興趣

在現當代散文教學中，教師要以生動直觀的畫面、音頻、視頻等素材或語言描述創設有關情境，激發學生興趣，引導學生主動思考，促進學生審美素養與能力的全面提高。如學習朱自清的《荷塘月色》，教師就可以通過多媒體將荷塘周圍朦朧的情景呈現出來，激發學生對于荷塘月色的想象。

2.反復美讀，品味語言

在課堂上，對于現當代散文的理解，切忌讓學生只依賴于教師對文本的解讀，只有學生反復地美讀，他們才能切身體會到文本中的含義，以及語言本身散發出的美感。如讀《故都的秋》要讀出平穩、舒緩的節奏。所以，反復美讀現當代散文是獲得審美感知力的重要方式。

3.引導感受，領會情感

在語文散文審美性閱讀教學中，要以學生自主思考，課堂上生生互動、師生互動的方式來引導學生感受整篇文章的美。如《荷塘月色》中作者通過有節奏的語言、詞句的疊加，體現自己的情感。作者的情緒和詞句的節奏是一致的，疊詞的使用使朗讀速度減慢，作者的情緒節奏也跟著減慢，通過慢節奏來延長審美的時間。因此，教師應引導學生在朗讀的過程中讓學生感受作者情感的變化。

4.尊重學生，多元解讀

對于閱讀課，新課標的表述：“注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識儲備，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，倡導探究性閱讀和創造性閱讀。”要求教師引導學生對作品進行大膽而合理的多元化探究和思考，對學生正確的個性化解讀應尊重和肯定，對不正確的應及時指出并引導。這樣既可以活躍學生的思維，讓學生親身感受作品的魅力所在，同時也可以培養學生的創新精神和主動探究能力，從而提高語文素養。

5.激發鼓勵，創造美文

培養學生的審美情趣，只讓學生感受鑒賞美是不夠的，還應培養學生創造美的能力。在學生具有一定的審美感知力和審美鑒賞力時，應鼓勵學生嘗試寫散文。如《記梁任公的一次演講》，作者通過對衣著、姿態、動作等的描寫，構成了人物的整體外部形象，再結合幾個細節描寫突出梁任公的內在性格，從這兩方面為讀者展現了一個有血有肉的梁任公形象。學完文章后，可讓學生借鑒文中人物形象刻畫的方法，嘗試寫關于寫人記事的散文片段，之后可從片段模仿寫作轉變為散文的全文寫作。

審美教育的終極目標是讓學生學會創造美，創造美是審美教育的最高階段，也是審美教育的最終歸宿。