發現學習在小學語文教學中應用的探討

發現學習的主體是學生，需要引導學生主動發現教材的結構、結論和學習規律。此種教學方法的合理應用，能幫助學生完成對知識及認知結構的構建，不僅有助于學生保持內在學習動力，還能夠幫助學生順利地理解、掌握及鞏固所學內容，這對于小學語文教與學的發展都極為有利。因此，深入分析與研究發現學習在小學語文教學中的應用，具有十分重要的現實教育意義。

一、發現學習在小學語文教學中應用的意義分析

1.保障學習效果

發現學習過程和傳統的教學過程不同，教師不再扮演課堂的講解者，而是扮演著課堂的引導者，學生扮演著課堂學習的主體者，由教師先向學生拋出課題，提供學習資料，學生在此基礎上去發現、分析、概括與總結，能讓每位學生都親自參與到學習過程中。此種發現學習方法相較于傳統的教學方法而言，學生對于知識的理解更加透徹，知識掌握程度更深，能加深學生的學習印象，自然能更好地保障小學語文學習效果。

2.提升學生學習能力

發現學習教學活動開展的過程中，其組織與開展需要師生兩方面的努力，一方面是學生積極主動發現，另一方面是師生間的交流與配合。而在此主動發現與師生配合的過程中，能為學生提供充分的發現、綜合、概括、總結機會，對于學生思維能力、概括能力、解決問題能力及想象能力的提升極為有利。另外，師生、生生交流與配合時，其溝通、協調及團隊能力也會得以不斷提升。所以，將發現學習方法運用到實際教學中，能為學生學習能力的提升助力。

3.保持學生的學習興趣

傳統的小學語文教學中，教師總是采取傳統的灌輸式教學模式，這樣學生在整個學習過程中，難以感受到任何學習樂趣，這對于學生學習興趣的激發與保持極為不利。而發現學習的應用則不同，能使學生從原來的被動接受者轉變為主動學習者，并讓學生在學習中進行快樂的思維與探索，能更好地提升學生自身的學習能力，深層次感受學習的樂趣所在，并不斷獲得成功學習帶來的成就感。筆者相信在這樣的教育背景下，能夠達成保持學生學習興趣的教學目的。

二、發現學習策略在小學語文教學中的應用

1.緊扣教學目標

發現學習在小學語文教學中運用時，其學習必然有一定的目標，教學評價也需要按照一定的目標來推進，所以發現學習活動的有效開展，必須要制定教學目標。而在具體的開展過程中，需要緊扣教學目標，對教師的學習過程進行糾正，如學生思路或結論出現問題之時，需做好提醒糾正工作。另外，在圍繞教學目標開展時，在培養學生學習能力時，需要及時做好對學生的鼓勵工作。比如在學習《落花生》課文時，教學目標應是學生學習花生默默奉獻的精神，而在教學中會發現學生在學習時總是停留在表面，這就是思路不正確的體現，此時教師就可以設計探究活動，讓學生在發現學習中回歸到正確的學習中。另外，針對學生探究學習中的表現，教師需要給予積極的鼓勵與引導，順勢培養學生的語文學習能力及素養。

2.考慮學生的心理特征

發現學習在小學語文教學中運用時，必須要了解與考慮學生的心理特征，才能夠開展針對性的教學活動，對學生進行有效的訓練。另外，發現學習在小學語文教學中運用時，所設定的學習目標和難度必須要適中，只有這樣才符合小學生的學習需求，讓其在順利完成學習目標的同時，不斷提高自身的學習自信，從而更加積極、勤奮地參與到學習中。反之，學生就會受到打擊，從而在學習中產生自卑心理。

3.與傳統教學完美結合

發現學習教學方法在小學語文教學中運用時，雖然其優勢十分明顯，但也存在一定的局限性，如針對同一教學內容，所用的教學時間較長，并且對于教師自身的教學要求較高，如組織能力、實施能力等，反之就會讓師生都處于十分疲累的狀態。因此，在運用發現學習教學時，必須要將發現學習教學方法和傳統的講授教學方法有效結合，或者將發現學習作為講授教學的補充，相信在這樣的教育背景下，會取得更好的小學語文教學效果。

三、總結

發現學習在小學語文教學中的應用，是非常有效的一種教學方法。在實際的教學中，教師要通過緊扣教學目標、考慮學生的心理特征、傳統教學完美結合等視角著手，將發現學習助力小學語文教與學質量及效率提升的作用發揮出來，真正讓學生受到知識、情感及素養的共同教育，為學生的全面性發展奠基。