關于游戲化教學在小學數學教學中的應用

以往的數學課程教學中，思想陳舊，方法單一，且課堂教學十分枯燥、乏味，導致學生的學習興致并不高，所以，最終取得的教學效果一般。為此，在新課程改革背景下，教師應當轉變以往的教學思想，合理運用游戲化的教學模式，結合具體的教學內容，根據學生的興趣、愛好選擇多樣化的教學方法，以此有效豐富課堂教學形式，增加課堂教學內容，從而提升數學課堂教學效率。

一、對游戲化教學法的相關解釋

游戲化教學法主要是指在課堂上通過做游戲的方式講授知識點，將快樂學習與情境教學相融合，最終達到高效的課堂教學目的。將游戲化教學法運用于小學數學課堂教學中，需要教師將數學中的知識點與游戲進行創新性結合，讓學生在游戲的過程中了解數學知識，進而提高數學教學效率。游戲化教學法改變了傳統的教學方法，通過游戲吸引學生的注意力，使數學課堂更加充滿活力與樂趣，讓學生充分體會到數學學習的樂趣。總的來說，在小學數學課堂中運用游戲化教學法具有重要的意義。

二、游戲化教學法對于小學數學課堂的重要性

1.能夠有效調動學生學習的積極性

隨著時代的發展，我國越來越重視快樂教學，而游戲化教學法的應用，讓學生真正在快樂中學習，這也激發了學生對于數學這門課程學習的積極性。因為游戲本身就是快樂的，小學生又處在一個愛玩游戲的年齡段，所以游戲化教學法的應用能夠有效緩解小學數學知識的枯燥乏味。數學教學中的很多游戲都來源于生活，但是又高于生活，所以這種教學方法除了能夠激發學生學習數學的興趣外，還能夠激發學生對于其他科目的學習興趣。

2.增強學生的數學思維能力

游戲化教學法的應用能夠將抽象的數學知識轉化為形象直觀的內容，讓學生體會到游戲所帶來的趣味，這對于幫助學生建立數學思維、提高思維的活力具有重要的意義。小學階段也是學生數學思維開始形成的階段，所以教師一定要高度重視學生在這一階段的學習情況，積極采用適當的教學方法調動學生的學習興趣，讓學生在完成小學階段的數學學習后，能夠具備較強的數學思維能力。

三、游戲化教學法在小學數學課堂中的應用

1.針對在課前導入環節采用游戲教學模式的分析

課前導入環節教師應采取積極的游戲教學模式進行教學，通過這一手段實現教學工作的順利開展。在小學數學教學工作中重視為學生開展課前導入環節是至關重要的，課前導入環節能夠讓學生對本節課的學習重點有全面的認識和了解，為了吸引學生的注意并提高學生的參與程度，讓學生將自身的注意力和好奇心都放在對本節課所學習的內容上，為促進教學工作的順利開展提供保障。因此，教師在課前導入中應積極融入游戲教學模式。

2.利用游戲化教學模式，開展合作課堂教學

小學數學課堂教學中，游戲化教學模式的應用，能夠給課堂教學開啟新的局面。為此，在具體課程教學中，教師能夠結合課堂具體的教學情況，以合作的方式開展數學課堂教學，讓學生之間相互交流、相互促進，使學生的思維能夠進行有效碰撞，從而延伸出新的火花，以此有效提高學生的學習效率。比如，在“平行四邊形”教學中，如何將平行四邊形與已經學習過的圖形進行有效聯系，從已知的知識結構中推導新學的知識，是數學課堂教學的難點，也是重點。首先，教師設計“拼一拼”游戲，將學生分成若干個小組，保持每一組人數在4～6 人之間，由各個小組集思廣益，思考如何將一個平行四邊形分割成學習過的圖形？有學生表示：“能夠分割成兩個直角三角形和一個長方形。”也有學生表示：“能夠直接分割成兩個三角形。”教師接著說：“那么，大家來拼一拼自己切割的形狀吧。”接著，有學生將剪切下來的圖形嘗試拼湊成一個類似長方形。通過這樣的方式，既可以加強知識之間的聯系，使學生能夠將相關的數學知識進行有效整合，為后期知識的學習打下良好的基礎。

3.利用游戲化教學模式，活躍課堂教學氛圍

在現代化教育理念下，教師應當合理運用游戲化的教學模式，活躍課堂教學氛圍，以此打造和諧的教學課堂，從而有效提高學生的學習效率。比如，在“可能性”教學中，首先，教師準備一個盒子，讓大家玩一個“摸棋子”的游戲，游戲規則為：摸到白色計一分，黑色得0 分。接著，教師請一位學生做裁判，由其他學生與教師共同比賽摸棋子。其中，有兩個盒子，一個盒子內有8顆白子，另一個盒子里有6 顆黑子2 顆白子，這時，經過比拼之后，教師選擇了全是白子的盒子，而學生則摸到黑白混合的盒子，最終教師取得勝利。此時，有學生表示：“感覺誰來摸，都是老師贏呢？是不是棋子的數量不相等？”接著，由裁判數了數盒子里的棋子數量，都是8 顆。緊接著，教師又摸了一次，學生表示：“一定是白子。”而有學生也又摸了一次盒子，并表示：“可能是黑子，也可能是白子。”等，通過這樣的方式，讓學生能夠清楚了解此次章節的教學主題“可能性”。這樣，既可以有效活躍課堂，也能夠激發學生對數學知識的學習興趣。

綜上所述，在以往的數學課程教學中，教學方法單一，取得的教學效果并不理想，且無法滿足當代的教育需求。所以，在實際的數學課程教學中，教師應當轉變以往的教學觀念，注重突出課堂上學生的主體作用，并根據學生的年齡特點，合理運用游戲化的教學模式，以增加數學課堂教學的趣味性，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習和掌握相關的數學知識。這樣，既可以提高數學課堂教學效率，也能夠有效激發學生對數學知識的學習熱情。