談高中英語寫作教學中的思維訓練

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思維對學生的學習和生活都有重要的意義，就高中英語寫作教學來說，思維訓練在教學中有重要的作用，學生可以在不斷的訓練中激發思維潛力，在不斷的訓練和培養中養成良好的寫作習慣。教師在授課過程中要結合教學內容以及高中生的學習情況綜合分析、實事求是，采取適合他們發展的訓練方法，提高他們的英語能力和英語素養，提高該課程教學的有效性，同時促進學生綜合能力的發展。

一、打破思維框架

經過小學、初中的學習，很多學生已經形成了一定的思維定式，在寫作中完全按照同樣的模板進行寫作，僅僅進行單詞難度的替換，而沒有實現寫作思維的提升。還有很多教師讓學生背誦范文、例文，對于有創意的作文提出質疑，對學生的思維起到了抑制作用。教師應打破傳統教學中的思維框架，讓學生能夠有勇氣進行新的挑戰，從不同角度進行寫作。

例如，在一次寫作教學中，筆者讓學生以“My parents influence on me”為題目進行寫作。很多學生都寫了父母對自己的關愛，父母的勤勞，父母的勇敢等等，并希望自己能夠不辜負父母的期待。在眾多學生作文中，筆者發現了一篇立意比較新的作文，記錄了父母無傷大雅的缺點，以及這個缺點對自己的影響：“My mother likes shopping very much.She makes the house very full.There is no spare space in my house.Every time I see the house I tell myself I should develop a healthy consumptive habit.Buying too many things is not reasonable.”在打破思維框架的過程中，學生能夠找到新的作文切入點，從而實現思維水平的發展。

二、積極地開展小組合作學習

不同的學生具有不同的思維方式，所以在面對同一寫作題目或者是話題的時候，每位學生都會表現出具有個人特色的觀點，這個時候教師就可以安排學生進行小組討論學習。在有效的討論中，學生的思維方式也會得到進一步開拓，能夠更加有效地強化他們的創新意識，也會獲取更多有效的寫作技巧。在正式上課之前，教師可以結合學生的日常表現和學習成績，科學地完成學習小組的劃分，確保每個小組實力相差不大，在優秀的同學幫助下，那些英語基礎差的學生也會取得進步。比如，在學習關于Module 2 my new teachers相關內容的時候，當完成本節課的教學目標以后，教師可以讓學生依據之前劃分的小組開展寫作訓練，先安排學生完成寫作結構的構思，隨后讓某一位學生先開個頭，然后另一位學生依據之前的大綱或者是框架設定完成續寫。這一訓練模式可以很好地刺激學生的思維，能夠給予學生更多的思維空間，可以很好地完成寫作思維的訓練。

三、指導學生閱讀文本

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，對于高中英語寫作也遵循同樣的道理。閱讀與寫作是相輔相成和互為提升的關系，只有學生閱讀了一定量的文字后，才能積累足夠多的詞匯、句型、語法和寫作方法，寫出優秀的作文。教師應該指導學生閱讀文本，除了加強閱讀教材短文外，還應該閱讀課外短文，指導學生分析閱讀內容的整體邏輯、行文結構，提高學生思維的條理性，培養學生的寫作思維。

例如在School life 的閱讀教學中，教師可以在上課時先利用多媒體展示中國和英國之間在自然地理特征、經濟、文化風俗、飲食習慣等方面的差異性，然后再引入中國和英國學校生活之間的差異性，從而引入閱讀內容，讓學生先自主閱讀，之后用自己的話說一說本文主要講述了什么內容，突出語言的邏輯性；接著教師可以為學生總結本文的內容，并讓學生結合本文的結構模仿課文寫短文，從英國學生角度看待中國學校的生活，介紹中國不同方面的校園生活。比如在上課過程中，教師可以提出以下類似問題：If you were an exchange student in a UK school，what would you enjoy most?從而引出課文的“enjoyable experience”部分，更好地訓練學生的寫作思維，指導學生回答問題和訓練寫作。

四、變更陳舊的寫作指導策略

在現有教學中，模式的變革可激活學生的創造性思維，諸如雙人寫作模式。除此之外，教師要注重學生主體意識的深化，自身需迎合新課程理念，扮演好課堂教學的組織者與引導者。由此為能協助學生展開高效寫作探究，教師則要變更陳舊的寫作指導策略，在教學手段的優化中鍛煉其思維能力。教學手段的引導是對學生寫作技巧與方式的傳授，比如思維導圖手段的應用。教師教授學生思維導圖的繪制方式，能使之在針對某一話題寫作，或其他體裁的寫作時，以較為通暢的思路安排結構層次，有效鍛煉其發散性思維，使之合理規劃文本布局，避免在傳統寫作探究中的條理不清、文本結構混亂等現象。

英語寫作思維的培養在英語教學中占據重要的地位，所以教師在授課、備課的過程中要針對這方面進行教學準備，有效地幫助學生加強英語寫作邏輯方面的儲備，注意課堂氛圍的烘托，培養學生對英語的興趣和自主學習的思想以及能力，讓學生具備寫作思維的能力。