關于社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的思考

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隨著信息爆炸時代的來臨以及經濟水平的不斷提高，各種思潮不斷涌現。處于思想正在發展的初中生面對價值觀多元的世界，容易被影響，造成初中生行為失范，不利于初中生健康思想道德的形成。所以，教師應該將核心價值觀與初中道德與法治教學整合起來，引導初中生的健康成長和塑造其正確的三觀。

一、轉變教學模式，引導學生自主思考

傳統灌輸式的教學模式只適應于應試教育，雖然它確實能夠培養出大量高分的學生，提高升學率，但是目前對于素質教育大力推行的社會下，傳統以教師為主體的課堂不能有效地對學生進行社會主義核心價值教育以及幫助學生深入理解其真正內涵，那么也無法幫助學生塑造正確的價值取向，并且初中思想道德與法治課本就是根據核心價值觀編寫的，所以教師應該轉變教學模式，利用問題為導向的教學模式，引導學生自主思考與探究，理解其真正的內涵，夯實學生的道德知識，為學生正確行為的形成奠定基礎。

例如，在進行八年級下冊第三課“社會生活離不開規則”這一章的教學時，教師可以這樣進行教學設計。首先，教師可以利用多媒體展示秩序井然的圖片，然后教師可以詢問學生：“這些圖片分別展示了哪些社會秩序，如果社會沒有秩序，我們的社會還是井然有序的嗎？社會秩序是什么意思呢？”教師給予學生一定的時間思考，然后抽問學生。有的學生說：“沒有社會秩序，社會將變得一片混亂。社會秩序就是社會能夠有條理地運行。”通過這種方式，可以讓學生能夠深刻地明白社會秩序的內涵。其次，教師可以繼續提問：“為什么日常生活中我們有愛護環境、課堂上不準吃東西等規則呢？這些規則和秩序有什么關系呢？”這樣能夠引導學生進一步理解社會規則和社會秩序的關系，夯實學生的基礎知識，讓學生將社會主義核心價值觀中的文明等內容內化于心，讓學生明白國家的和諧以及自由需要大家遵守規則才能達到，這樣能夠引導學生進一步樹立規則意識，遵紀守法。

二、借用榜樣力量，喚起學生的道德情感

首先人做出任何行為都有一定的情感基礎。那么，教師想要將社會主義核心價值觀滲透于學生心中，應該從學生情感入手，使學生認識到核心價值觀的力量，促進學生做出正確的行為。所以，教師更要發揮榜樣的作用。最后，學生的學習簡單來說就是通過模仿進行的。現代網絡有各種不良思潮的影響，容易讓學生受誘惑，走入歧途。初中階段是學生思想形成的最佳時期，所以初中政治教師應該深入研讀教材，挖掘教材中的榜樣或者結合時事熱點，發揮榜樣的力量，讓其作為學生的人生偶像，使學生不斷向其靠近。

例如，教師在進行八年級上冊積極奉獻社會這一課的教學時，教師可以這樣進行教學設計：教師仔細研讀課本可知教材的案例主要是從學生的身邊出發，讓學生樹立關愛他人的意識，關愛他人不在乎能力的大小，在乎于自己的愛心。那么，教師可以結合中國的感動人物進行教學，拔高這一課的思想深度。關于這一課，教師可以選取肝膽外科專家——吳孟超的先進事跡，可以以播放視頻的方式也可以以講故事的方式，讓學生了解吳孟超的先進精神——甘于奉獻，堅守事業到98歲，把一生都奉獻在手術臺上，為我國肝膽外科培養了一批又一批的人才。由此可見，通過結合事實，可以激發學生的情感認同，可以讓學生樹立正確的價值觀——平凡的事業也可以做出大的成就和人生的意義在于奉獻。所以，教師應該善于利用榜樣的力量，滲透核心價值觀，激發學生的情感，促使學生做出與之相同的行為。

三、創設道德兩難情景，塑造學生的價值取向

教師要給學生創造道德兩難情景的時候，要合理選擇相關情景，這些情景是學生在日常生活中不可避免的，必須面對和做出正確的選擇。道德兩難情景可以激發學生內心思想的沖突，讓學生在沖突中學會思考與探究，做出正確的決策，提高學生的思維能力。道德兩難情景可以幫助學生經過道德反思到價值觀裂變，再到重塑價值觀的過程，幫助學生鍛煉自我道德意志，穩固學生的價值觀，對學生的思想品德健康發展有很大的作用。

例如，在進行八年級上冊關于“誠實守信”這一課的教學時，教師可以創設一個道德兩難情景——“發現好朋友偷東西，該不該揭發？”。教師可以以這樣一個話題，讓學生進行思考。通過道德兩難情景的辯論，讓學生在這個過程中積極思考，形成自己的觀念和思想，增強學生的決策能力。通過學生的相互辯論后，教師可以上臺進行最后的總結：“無論在任何時候，我們都應該做一個誠實守信的人，誠實守信是一個人以及一個企業的根本指標，唯有誠實守信，我們才走得更遠。面對好朋友的失范行為，我們應該積極揭發，這樣才是真正的好朋友。”通過教師最后的總結，讓學生將社會主義核心價值觀中的誠實內容內化于心。

初中道德與法治教學的目標之一就是塑造學生正確的三觀和培養學生良好的思想品德。學生的價值取向決定了社會未來發展的走向，并且初中階段是學生價值觀形成的初期，所以教師應該利用這段重要時期，采用正確的教學方法，將核心價值觀的內容與初中政治教學結合起來，幫助學生內化于心，外化于行。