初中信息技術課程中學生實踐能力的培養

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目前初中階段的信息教育課程講授還存在著“方法老、模式舊”等不足之處，而信息技術的發展無疑是日新月異的，如果教師還是用老方法進行授課，就無法提升學生的學習熱情。所以，教師應該創新方法，幫助學生真正提高動手實踐能力而不是僅僅是為了考試，這樣才能開拓學生的思維，培養學生利用現代化科學技術手段更好地解決實際問題的能力。

一、提供拓展訓練，強化思維能力

在國家大力推動素質教育的背景下，死記硬背的學習方式已經不適用于現在的學習模式，而是要通過教育幫助學生培養創新意識和思維。素質教育更強調學生自身素質和能力的培養，這更偏向于一種主動探究的學習模式。因此，在信息技術的教學過程中，教師應該提供更多的思維拓展訓練，培養學生的創新能力。

例如，教師可以將授課內容和生活實際相結合，讓學生暢想“未來的計算機功能和模式”很多人可能會覺得這個題目范圍太廣，不著邊際。實際上，這個題目確實能夠很好地鍛煉學生的思維能力。首先，教師將范圍設置為“授課的內容”，能夠讓學生對舊知識進行復習鞏固；另外，學生還要充分發揮自身的主觀能動性進行設想，這就加深了以學生主動參與的意識。每個學生的思維方式和想法都大不相同，所以教師可能會收獲許多種答案。有的學生說：“未來如果能夠像電影《阿凡達》一樣，將人腦細胞和電子芯片相結合，或許會創造更多可能。”也有的學生說：“未來的計算機形式將不再單一，身邊的任何一個物品都可能成為計算機，比如衣服上的紐扣甚至是一條項鏈。”還有的學生說：“人類的思考能力將會隨著電子科技的發展而退化……”總而言之，在面對多樣的回答時，教師應該對其予以肯定，幫助學生進一步拓展其思維能力。

二、布置實踐任務，提升動手能力

學習是一項需要“輸入”和“輸出”相結合的活動，僅僅依靠教師的講解不足以讓學生的記憶更加深刻。所以，教師應該布置適當的實踐任務，通過實際的動手操作相結合來加深學生的印象，使知識點記憶得更加牢固。因此，讓學生動手操作和教師進行上課占據同樣重要的部分。

例如，在進行Word 軟件的“版面設計”知識講授時，在完成基礎的操作和知識講解后，教師應該留予學生操作的時間。教師可以布置“純文字文章排版、簡易卡片制作”等綜合實踐任務加強學生的動手操作能力。在動手操作的過程中，學生更能找到自己的不足之處，及時反饋給教師才能更加有效地掌握課程的教學內容，真正將理論和實踐操作相結合。同時，教師每隔一段時間還可以進行相關的小測，讓學生通過實踐的內容進行自我創作，可以不限主題和內容，但只有一個要求，便是要利用Word 當中的文本框、藝術字等內容進行設計。因此，每節課教師都應該精心設置課件，將內容貼近學生的水平并布置相關的實踐作業以此增加學生的動手實踐能力。

三、進行團隊合作，培養合作意識

“誰都不是一座島嶼，自成一體；每個人都是那廣袤大陸的一部分。”團隊合作、集體智慧對于一個人的成長有至關重要的作用，團隊配合有時能解決很多問題，所以教師在進行正常的教學活動時，還應該注重對學生團隊合作能力的培養，給學生提供機會，促使學生進行團隊分工，培養合作意識。

例如，在要求學生通過計算機設計一幅海報的任務中，一節課的時間太過短促，若讓學生單人完成，則提交的作品質量不佳，這份作業沒有太大的意義。所以，教師可以進行分組，讓學生通過密切協作的方式來完成任務。學生可以進行自主分工，有的負責查找資料，有的負責編輯文稿，還有的負責排版校對等工作，使每個學生在團隊中都能夠發揮個人的特點。若在合作中遇見了意見分歧，教師也不必插手，讓學生內部先自行解決，共同協商，尋找解決辦法，這樣也幫助學生培養了溝通交流的能力。在任務結束之后，教師再對每組的作品進行點評，對作品的優劣之處提出意見。通過這樣的環節設計，能夠讓學生在學習過程中充分發揮其主體作用，成為學習的主人，遇到問題時能夠互相討論，利用集體的力量解決問題，找到辦法，充分培養了學生的合作意識。

總而言之，在時代背景之下，信息技術將成為未來發展一種趨勢，因此對于學生這方面的教育也不能松懈。教師要學會在教學中不斷反思，通過創新教學方式培養學生的實踐能力，針對不同學生的學習情況再展開針對性教學。在課堂上也要為學生營造良好的課堂氛圍，給予學生創新性空間，進而激發學生的探究欲望，從而為社會培養更多具有創新性思維以及具有實踐能力的高素質人才。