情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

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隨著新課改的進(jìn)程，小學(xué)階段各個(gè)課程的改革也在逐步深化，在信息化的大背景之下，教育部門也越來(lái)越重視對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)這門學(xué)科相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)充滿了技術(shù)性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門既充滿好奇也充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)科，因此教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講授的時(shí)候，合理地運(yùn)用到情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生在一些情境下學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，使得這門課程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加容易理解。

一、情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

1.增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是教師將技術(shù)性的知識(shí)一股腦地全都灌輸給學(xué)生，這種方式?jīng)]有考慮到學(xué)生是否能在短時(shí)間內(nèi)將教師講述的內(nèi)容吸收，同時(shí)這種被迫學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，很容易打消學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。當(dāng)教師能夠合理地在課堂中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以讓小學(xué)生能夠在一些較為有趣的情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這在很大程度上能夠喚起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而就能夠輔助教師更便捷地進(jìn)行技術(shù)性的知識(shí)講授，讓學(xué)生并不是單純地認(rèn)為知識(shí)是枯燥的，而是將知識(shí)融進(jìn)情景中變得更加有趣，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

2.滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要的目的就是為學(xué)生講授一些信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)和用途，但是相關(guān)的專用名詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常枯燥乏味的，在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，他們追求的是一種新鮮感，也正是這種新鮮好奇的感覺(jué)，驅(qū)使著學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。信息技術(shù)學(xué)科的授課教師在課堂中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，在很大程度上就能夠滿足學(xué)生的這個(gè)需求，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠主動(dòng)深究這些看似乏味的名詞解釋。

與此同時(shí)，合情合理的情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠在無(wú)形中培養(yǎng)起學(xué)生相關(guān)的思維，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)習(xí)效果有明顯的提高，讓學(xué)生在小學(xué)階段就可以對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有更深入的掌握，為學(xué)生以后在信息大發(fā)展的社會(huì)發(fā)展中奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師設(shè)置合理的情景，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中主要分為兩個(gè)方面，分別是理論上的知識(shí)以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐。教師在進(jìn)行這兩個(gè)方面的講授的時(shí)候必須要重視起課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，并設(shè)置合情合理的情景。比如，在教授學(xué)生關(guān)于簡(jiǎn)易表格的制作方法時(shí)，授課教師可以在進(jìn)行理論教學(xué)之前向小學(xué)生展示各種各樣的表格類型以及表格的樣式，先將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)之后再進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后通過(guò)演示，逐步教學(xué)生如何設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的表格。整個(gè)課堂必須要時(shí)刻保持較為活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在學(xué)生制作完成表格之后，也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的接受程度以及掌握程度。

2.創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的情境

教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容設(shè)置生活中相關(guān)的一些情境，技術(shù)這門課程其實(shí)在很大程度上與生活有很大的聯(lián)系。比如，教師在講解電子郵件的收發(fā)時(shí)可以設(shè)定為自己最好的朋友馬上就要去別的地方讀書，但是你要與他通過(guò)電子郵件來(lái)保持聯(lián)系。在這樣的情境下，教師就可以逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由淺到深地教學(xué)生如何編輯郵件、如何發(fā)送郵件，讓學(xué)生在特定的情景模式下學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的情況下不斷地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

3.為學(xué)生設(shè)置與知識(shí)相關(guān)的題目，促進(jìn)學(xué)生的思考

當(dāng)教師結(jié)束了理論知識(shí)的講授以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置更加具體的情境小問(wèn)題，并且及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不斷地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，讓小學(xué)生在這樣的課堂上能夠進(jìn)行主動(dòng)的思考，深入掌握信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，教師與學(xué)生有互動(dòng)的課堂也會(huì)更加具有活躍的氛圍，使學(xué)生的思路能夠一直跟著教師的引導(dǎo)并逐漸對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。

總之，將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地喚醒小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的好奇心，在很大程度上能夠提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及相關(guān)知識(shí)的要求去創(chuàng)造合適的情境，不能過(guò)于盲目或過(guò)于復(fù)雜，要始終將學(xué)生的地位放在最主要的位置，以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握。