小學數學教學運用生活化教學的應用分析

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小學是學習數學的基礎，基礎性的知識比較容易被運用到生活中，所以教師應該在教學過程中，幫助學生更好地接受數學的生活化，融入其中。在生活化教學的過程中，幫助學生更好地學習和掌握數學知識，使學生在小學階段奠定良好的基礎。

一、數學生活化教學的分析

數學教學運用生活的價值可以從簡單的兩個方向進行分析，首先，數學教學的生活化能夠實現對學生創新力和實踐力的培養。教師展開教學的時候，以學生的日常生活作為出發點，利用有趣的教學內容開發學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與進來，用最好的狀態來學習新知識。教師在教學中要注重學生的狀態，研究數學和實際生活之間的聯系，并且總結出經驗，為學生創造良好的學習環境和學習機會。其次，生活化的教學可以幫助學生建立起完整的數學思維系統，并且讓學生在學習知識的同時培養良好的學習習慣，為未來的數學學習奠定基礎。教師在教學中結合實際展開教學，使學生能夠正確地根據自己的學習需求設立合理的學習目標，找到合適的學習方式方法，從而促進學習效率提高。

二、數學生活化教學的應用

1.帶入情景的學習

數學教學應該充分與實際聯系，進行生活化情景應用，教師應當提前將教材中的知識點進行總結和歸納，把有利于學生思維開拓的部分提煉出來，有效地融入生活中，利用針對性教學活動來設計生活情景，引導學生在體驗生活的同時加強對教材知識點的掌握，讓學生真正感受到學習的數學知識來源于生活，這樣學習的興趣也會被激發出來。例如“在實際生活中，看到超市里售賣的盒裝餅干，餅干外包裝寫著120gx6袋，那么一餐吃60g餅干，一天一餐，這盒餅干可以吃多少天”這樣的生活實例，可以讓學生的代入感強烈，更加形象地去思考這個問題的正解。一方面學習了基礎的教材知識，另一方面與實際生活相關聯，從而促進學生對數學學習的興趣。

2.實際例子的應用

教師在教學課堂上進行生活化教學的時候，應該多注意學生的生活與數學的聯系，站在學生的角度發現教學素材，制定出正確的教學計劃，為生活化教學提供保障。例如在學習“統計”的時候，可以提出一個問題，班級里一名學生要邀請其同學去家里玩，需要準備一些零食，先統計同學們的喜好再進行選擇，因此需要一個統計好的數據幫助這名學生。然后給學生分組，讓每組同學選出最喜歡的零食，最后由各組的代表上臺填表，選出選擇率最高的5種零食。這個過程所有的調查、匯總和發表都是由學生親自完成的，學生在學習的過程中有真實參與感，能夠體會到數學在生活中的實例應用，有助于幫助學生更好地消化數學知識，把握好數學生活化的重要意義。

3.課外活動的開展

教師要想讓學生真正把數學運用到生活中，就要展開課外日常活動，幫助學生真正從實際生活中體會到數學給生活帶來的作用和變化。讓學生把實際生活中能夠用數學知識解決的問題很好地處理并且分享給大家，在有效地提高學習效率的同時，能夠把數學生活化運用得生動和具體。例如開展一次“穩定性測試”，讓學生分成幾個小組，分別抽簽選擇小組需要制作的圖形，利用給出的材料制作不同的多邊形立體框架，做好后再去測試各個立體多邊形的穩定性，教師可以查閱一些資料，列舉一些實際的應用，從具體的生活實踐中尋找數學學習資料，從而讓學生感受到數學的魅力，以及數學在以后生活或者工作中的用途，激發學生對于數學的濃厚興趣，進而提高數學的教學質量。

4.記錄身邊的數學

生活中處處可以發現數學，為了提高學生對數學知識的理解和應用能力，提高數學生活化的教學質量，教師可以指導學生記錄身邊的數學知識，根據實際發生的事情，發現生活與數學的密切關系，從而達到生活化教學的目的。記錄后的內容在課余時間可以進行分享，讓學生充分認識到數學其實就在身邊，教師可以在這個過程中進行正確的指導。例如“出門的時候可以觀察一輛車一天拉三次貨物，那么三天一輛車能拉多少貨物”或者是“一塊蛋糕一共分成了8 塊，出售了一塊還剩下幾塊”等這樣的實例，課堂上學生可以拿出自己觀察的數學知識與其他同學進行分享，對問題進行解答，這樣既掌握了自己觀察到的知識，也學到了其他同學提供的知識，在實際生活中遇到同樣的問題時，能夠有解決問題的方法和思路。

三、結束語

數學學習的生活化符合現代教學模式，也會成為一種趨勢，好好利用生活化的理念能夠有效地幫助學生掌握數學中艱澀難懂的知識，化虛為實，從而提高學生的實際生活能力，也是提升小學數學學習水平的方法。