指向高階思維培養(yǎng)的高中政治教學

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簡單識記、理解、運用這三方面就是我們常說的低階思維，高階思維是在低階思維的基礎上，學會解析、歸納、創(chuàng)新。指向高階思維的形成能夠使學生思考問題具有反思性、創(chuàng)造性，有深入性、批判性、獨特性、系統(tǒng)性等等。當代教育的教學目標是能夠讓學生在教師的幫助下，在原有較低層次的思維能力有所提升，在邏輯思維水平上有所提高。

一、形成指向高階思維，能夠使學生立足實際

1.使學生了解指向高階思維

指向高階思維是指在學生接受教育時，在心智活動、思維能力水平、認知水平等方面都有一定的進步。學生能夠在教師的幫助下發(fā)揮自身的主動性，認識指向高階思維，提升指向高階思維能力，獲得高階知識，從而促進自身綜合素質(zhì)方面的提高。這也是受教育者發(fā)展的本質(zhì)。

例如，在進行“探究世界的本質(zhì)”這一章節(jié)教學時，可以讓學生運用指向高階思維去認識世界、了解世界。教學不僅僅是將課本知識簡單傳授給學生，還應該引導學生樹立正確的價值觀。教師可以使用適合學生的教學方法培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過在課堂上訓練學生的思維，讓學生的思維現(xiàn)狀有一定的變化。

以上案例中，教師培養(yǎng)學生的指向高階思維，有利于學生的邏輯思維方面有很大的進步，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

2.提升學生的創(chuàng)新意識，與生存世界聯(lián)系

創(chuàng)新意識無論是在任何時候?qū)θ说陌l(fā)展都起著至關重要的作用，教師用創(chuàng)新的方式使學生的創(chuàng)造能力得到提高。教師在政治教學準備中關注創(chuàng)新實際的案例，將其納入課堂，提升學生創(chuàng)新的意識，能夠在生活中、學習中用創(chuàng)新的方式靈活運用知識。同時，能夠?qū)W會運用發(fā)散思維思考問題，從各種不同的角度引導學生提出自己獨特的想法。教師可以在教學中適當?shù)卦黾右恍┌l(fā)散性思維訓練，使學生在思考問題時能夠多方面進行思考，從而達到訓練思維的目的。

例如，在進行“為人們服務的政府”這一章節(jié)教學時，教師在教學準備中尋找實際的實例，在進行教學時，盡可能讓學生在實例中體會到政府的職能與責任，讓學生能夠從實例中實際感受到政府的作為，使學生能有效地理解并熟練地運用知識，創(chuàng)新意識也能因此萌芽，逐漸形成，有好的開頭才有好的結(jié)果。

以上案例中，在關注學生創(chuàng)新能力的同時，要不斷提升學生的思維層次，也不能忽視思維的深度，學生能夠熟練地將所學的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從多角度、多方面解析問題。

二、形成指向高階思維，能夠使學生自主學習

教師應當對學生進行適當?shù)墓膭睿M而激發(fā)學生對政治的信心，對政治知識更加感興趣。多數(shù)政治教育工作者建議，培養(yǎng)指向高階思維應當選擇最有效最合理的方案，將指向高階思維與教學知識相結(jié)合，按照教學目標進行教學，使學生的學習效果有所提升。在教學設計時，教師可以用多樣的方式展示時政素材，鼓勵學生通過這些時政素材學會挖掘知識。在挖掘知識的過程中，學生能夠獲取有效材料，從而使指向高階思維進一步發(fā)展。

例如，在進行“發(fā)展社會主義民主政治”這一章節(jié)教學時，教師可以通過收集最新的人民代表大會的關鍵詞，結(jié)合時政熱點，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)展示給學生。教師要讓學生具有參與感，在進行課堂教學時可以向?qū)W生提問，通過觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)了解時政熱點，也能夠增加課堂互動，使學生具有參與感。在課后，可以鼓勵學生學會用文字、圖片、海報、漫畫等多樣的方式收集時政素材，這也能夠讓學生在收集素材時獲得知識，還能使學生綜合歸納的能力有所提升。同時，學生學習主動性、自主鉆研問題能力都能得到提升，促使學生主動從各個方面、從各個角度獨立地解決問題。

以上案例中，調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生對政治的興趣。學生在愉快、充實、自信的狀態(tài)下學習，能夠在獨立思考的過程中引起對所學知識的重視，也能夠充分運用知識結(jié)合現(xiàn)實去思考問題，促使學習效率的提升。

三、形成指向高階思維，能夠使教學效果得到優(yōu)化

高中政治學科本身就是綜合性強的學科，在學習高中政治這一科目時，學生的綜合素質(zhì)也應隨著知識的深入而提高。教師可以通過教學訓練培養(yǎng)學生的指向高階思維，在重視培養(yǎng)學生指向高階的同時，也應該考慮到應考備考，將兩者結(jié)合在一起進行探究。高中政治教師也應對于“如何促使受教育者指向高階思維能力進一步發(fā)展？”這一問題展開探究。

例如，在進行“思想方法與創(chuàng)新意識”這一章節(jié)教學時，教師應引導學生學會用唯物辯證法的觀點去思考問題，保證能夠用“對立統(tǒng)一”的關系去思考問題。通常來說，人類之所以會進步，是因為思考問題具有思維邏輯能力，思維能力會隨著社會發(fā)展而進步。

以上案例中，學生在學習高中政治時，教師也應學會引導學生帶著邏輯去思考問題，讓他們學會用指向高階思維去思考問題，這不僅僅是學生個人的進步，也是教育的進步，能夠促成社會的進步。

總之，促進受教育者的指向高階思維發(fā)展，對于教學效果、教學設計、教學活動都是一種考驗。高中思想政治的教育一定要重視培養(yǎng)學生的指向高階思維，教師應該在教學的同時培養(yǎng)自我的指向高階思維，在每堂課教學結(jié)束后，進行自我反思，尋找更加合適有效的教學方法，只有尋找到合適的方法，才能拓展學生的指向高階思維。