基于“暴露問題”的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略分析

劉思思

學(xué)生在小學(xué)階段容易出現(xiàn)畏懼教師、害怕犯錯挨批評的情況，教師需要拉近與學(xué)生間的距離，尊重學(xué)生的地位，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生敢于暴露問題。小學(xué)科學(xué)是一門追求宇宙真理的學(xué)問，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，不怕犯錯，樹立科學(xué)正確的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生合理質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、進(jìn)行師生交流，尊重學(xué)生人格

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)階段，教師要尊重學(xué)生的人格，拉近與學(xué)生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生共同探索科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生說出疑問。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生關(guān)系大多較為僵硬[1]，教師需要維持師道尊嚴(yán)，學(xué)生要對教師保持恭敬，這種關(guān)系容易讓學(xué)生出于對教師的畏懼，隱瞞學(xué)習(xí)中的問題，導(dǎo)致教師教學(xué)脫離實際。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鼓勵學(xué)生提出疑問，表達(dá)自己的真實情況，講述個人的新奇觀點。教師能夠傾聽學(xué)生的意見，并對學(xué)生的回答進(jìn)行思考與評價，而不是單純的否定，讓學(xué)生能夠得到尊重。

比如，在“我們和動物有哪些相同和不同”的教學(xué)中，教師可以從“聽說人是高級動物”進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生思考動物的特點，并思考“人類與動物的異同點”。教師可以播放各類動物的視頻，并讓學(xué)生結(jié)合人類的圖片，總結(jié)出相同和不同之處。如動物的身體和人的四肢有相似的地方，大猩猩能夠直立行走，而不同之處在于，鳥有翅膀、魚有尾巴，螃蟹龍蝦有鉗子，而人類有工具。學(xué)生在提出“只有人類能夠使用工具嗎？”時，教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。

二、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，完善問題預(yù)設(shè)

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，并結(jié)合問題預(yù)設(shè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。教師要結(jié)合“暴露問題”教學(xué)法，采用提問的方式，了解學(xué)生對于問題結(jié)果的掌握程度，提問可以遵循由淺入深的原則，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行逐步排查。教師在教學(xué)中可以引入信息技術(shù)[2]，使用視頻和圖片等信息，對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)置問題時，可以合理設(shè)置懸疑，鼓勵學(xué)生討論交流，并推導(dǎo)出問題的結(jié)果，提升學(xué)生的成就感。

比如，在“美麗的月球”的教學(xué)中，教師可以使用問題預(yù)設(shè)。教師可以從“月亮”的故事傳說與詩詞歌賦進(jìn)行導(dǎo)入，提升學(xué)生的積極性。教師可以讓學(xué)生說出自己所知道的信息，組合出學(xué)生眼中的月球，在學(xué)生講述完畢后，教師可以播放月球的視頻，讓學(xué)生了解月球的表面和組成部分。教師可以提出“月球是如何發(fā)光的”這一問題，讓學(xué)生結(jié)合“火紅的太陽”這一課，理解月球的反光作用。教師可以鼓勵學(xué)生將該知識繪制成圖畫，加深學(xué)生的理解程度。

三、開展實踐活動，強(qiáng)化動手能力

部分學(xué)生存在眼高手低的情況，教師需要讓學(xué)生親自動手，加深對于科學(xué)知識的理解程度，幫助學(xué)生暴露問題、解決問題。教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓小組成員圍繞科學(xué)研究項目，思考實驗的具體步驟。教師可以對學(xué)生的實驗進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知曉研究的方向。在討論的過程中，教師要了解學(xué)生的討論情況，并根據(jù)實際情況，對學(xué)生加以引導(dǎo)，或是提出嶄新的問題，激發(fā)學(xué)生的思維效果。教師要監(jiān)督學(xué)生的實踐效果，糾正學(xué)生實驗中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。

比如，在“是什么在影響植物生長”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實驗。學(xué)生能夠?qū)膳柰瑯悠贩N的植物，擺放在不同的位置，其中一盆擺放在陽光下，另一盆放在陰涼處，觀察植物的長勢。有的植物陽光下長得好，有的植物陰涼處長得好，教師可以讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，對不同植物的習(xí)性進(jìn)行分析，并讓學(xué)生分析植物生長的原因。教師可以讓學(xué)生通過對比實驗，理解植物的個性。教師可以觀察學(xué)生的實驗進(jìn)行情況，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行記錄。

四、培養(yǎng)探索精神，給予合理評價

教師要重視學(xué)生暴露的問題，并給予學(xué)生合理的評價，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，努力探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生如果存在問題，可以通過百度進(jìn)行搜索，很少有學(xué)生愿意進(jìn)行自主研究，教師可以讓學(xué)生圍繞主題，構(gòu)思實驗的步驟，或結(jié)合有限的資源，制作小發(fā)明，讓學(xué)生保持探索的精神。教師要糾正學(xué)生不愛思考的問題，讓其能夠保持對于生活的新鮮感，并結(jié)合合理評價，鼓勵學(xué)生再接再厲。教師需要尊重學(xué)生自主思維的結(jié)果，并對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析，提升學(xué)生的積極性。

比如，在“安全用電”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考安全用電的辦法。教師需要從生活中的電力進(jìn)行介紹，讓學(xué)生理解電器的作用與原理，之后介紹安全用電的常識，以及拯救觸電的人應(yīng)該使用哪種辦法，最后介紹用電的標(biāo)志，并讓學(xué)生說出對于電力的理解。教師可以讓學(xué)生思考如何安全用電。有的學(xué)生從插座入手，認(rèn)為插座進(jìn)水容易短路。教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考解決的辦法，學(xué)生思考后說出可以堵住插座口，防止水的進(jìn)入，教師可以表揚學(xué)生的進(jìn)步。

五、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師可以采用“暴露問題”教學(xué)法，通過進(jìn)行師生交流、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、開展實踐活動、培養(yǎng)探索精神等方式，提升學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。