聚焦垃圾分類：推進環保教育入心入行

一、垃圾分類活動的意義

1.什么是垃圾分類

垃圾分類是對垃圾進行有效處置的一種科學管理方法。通過分類投放、分類收集，把有用物資，如紙張、金屬以及廢舊家用電器等從垃圾中分離出來單獨投放，重新回收、利用、變廢為寶。垃圾分類能有效節約原生資源，改善環境質量，引領綠色生活。

2.為什么要進行垃圾分類活動

垃圾產生于人類活動，如果說垃圾是污染源，那么我們都是污染源更深的源頭——垃圾制造者，因此污染制造者有義務去控制污染，對垃圾進行分類是每個人分內的責任。分類過的垃圾相對干凈，如此以來更加方便回收利用能夠服務于清潔高效的經濟。

我們國民在環境保護方面的知識經驗不足，導致我國群眾的參與環境保護不夠積極。我校進行“垃圾分類調查與宣傳活動”是在響應國家號召，希望通過垃圾分類活動讓學生明確垃圾分類的標準，知道可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾這四大類垃圾的概念，并能學會且做好垃圾分類，踐行綠色發展理念，為減少環境污染、節約土地資源、促進再生資源的利用做出自己力所能及的貢獻。

3.垃圾分類活動的作用

通過垃圾分類，將資源減量回收從而減少了垃圾填埋，有助于減少環境污染。可以把有用的垃圾回收再利用，并且減少垃圾的填埋，這樣一方面減少了對環境的危害，另一方面也節省了土地資源。垃圾分類有利于資源的二次利用。比如，融化后的易拉罐可以熔鑄成鋁塊、回收后的廢紙能夠重新制作成嶄新的書本，垃圾分類是實現變廢為寶的第一棒。垃圾分類活動讓學生和教師了解和關注環境問題，認識到環境問題的嚴重性，懂得資源的珍貴。從心底里真正認同垃圾分類，在行動上時刻做到垃圾分類。做到“知行合一”，提高師生的節約意識。

二、貫徹實施垃圾分類活動的措施

本次垃圾分類活動由三位輔導教師指導科技活動實踐組五位學生通過學校的配合展開，歷經動員大會、資料收集與問卷調查、主題競賽、課外實踐、留學生演講等多個活動階段，在2019 年7 月到2020 年1 月完成。

活動準備階段，各班班主任就“垃圾分類”在班級開展主題班會，教授學生關于垃圾分類的有關知識。然后在各個班級的墻壁上張貼寫有垃圾分類方法的報紙。活動開始，垃圾分類科技活動實踐組通過查找豐富的線上以及線下資源，為此次垃圾分類活動的開展做好了充足的知識準備。緊接著開展問卷調查活動并回收的問卷，總結出了大部分學生對垃圾分類知識的掌握情況。

隨之進行主題競賽，活動氛圍更加濃厚，通過開展垃圾分類知識競賽和“垃圾分類主題的學生手抄報”比賽兩種賽制，利用先進的教學資源希沃白板，分別設置了兩人PK 的游戲模式、知識搶答模式以及辯論模式進行知識競賽。

接著開展“垃圾分類主題項目——大手拉小手互動活動”，使得本次活動達到高潮。學生代表在中心小學宣傳垃圾分類有關知識，并且親自擔任小老師，向學弟學妹介紹垃圾分類有關知識。最后，學校特別舉辦“澳大利亞留學生談國外校園垃圾分類”的演講活動，由在海外留學的校友向學生介紹悉尼大學校園的垃圾分類情況，并介紹澳大利亞風土人情，從而鞏固加深了全校師生對垃圾分類的認知，垃圾分類活動取得圓滿成功。

三、垃圾分類活動的效果與總結

此次垃圾分類的調查與宣傳活動，成功地讓全校師生深刻認識到了垃圾分類的重要性，實踐了綠色環保理念，最顯著的效果就是大大減少了學校每日產生垃圾的數量，全校師生不僅自己爭做表率，而且能督促周圍人做到綠色環保。垃圾分類的理念深入全校人心，大大提高了全校師生的環保素質，全校師生不僅熟知了垃圾分類的分類標準，并且能夠落實在具體行動中，在日常生活中對垃圾做好正確的垃圾分類。

以下是活動圓滿成功的經驗總結。

1.培養興趣，激發學生學習欲望

心理學研究表明，游戲、實驗和一些活動方式的實現可以讓學生更加清晰直觀地認識事物，并且提高學生的學習興趣。本次垃圾分類活動便是通過組織實踐進行，在垃圾分類主題知識競賽的過程中，兩兩PK、辯論等游戲使學生對垃圾分類感性認知的周期更長，進一步加強學生對垃圾分類以及環保的理解。

2.重視實踐，培養學生動手能力

就一線教育活動而言，將培育實踐人格的教育目標貫徹到一線教師的教育教學活動中。本次垃圾分類調查與宣傳活動中，教師組織學生進行搜集資料，在搜集資料的過程中培養起學生的動手能力，不再像以前一樣由教師一股腦地向學生灌輸。在“大手拉小手”的互動活動中，學生在與人交流的實踐過程中不僅向他人傳遞了垃圾分類的知識，而且同時加深了自身對垃圾分類以及環保的見解，從而更能夠落實到具體行動中。