人工智能背景下青少年犯罪的雙預機制

宋秋英謝夢夢

一、青少年違法犯罪的時代特征與主要問題

《世界教育信息》：尊敬的蘇院長，很高興您能接受我刊專訪。請您介紹一下，目前我國青少年違法犯罪有哪些時代特征。

蘇春景：當前犯罪青少年的現狀主要表現為以下六點。第一，犯罪數量呈上升趨勢且情節惡劣。青少年犯罪幾乎已經涉及整個犯罪領域，其中盜竊、搶劫、尋釁滋事等是最多發的，尤其是網絡詐騙和參與黑社會性質組織犯罪等新型犯罪。在殺人、強奸、搶劫等重大刑事案件中，青少年犯罪的數量呈上升趨勢，每1000件重大案件中至少有30件是青少年犯罪。第二，犯罪誘因簡單，突發性、盲目性突出。青少年由于缺乏社會經驗，并且具有強烈的逆反心理，自我控制能力比較差，易沖動，在外界不良因素的影響和刺激下，容易形成突發犯罪，但犯罪目的不明確，多是因為瑣事糾紛而犯罪。第三，犯罪呈明顯低齡化。自20世紀90年代以來，我國青少年犯罪呈明顯低齡化，14～16周歲的青少年犯罪比率逐漸上升，14周歲以下青少年犯罪也逐步增多。第四，犯罪手段向高科技犯罪發展。隨著科技的發展和普及，青少年利用高科技或科技產品犯罪的現象日益增多。據統計，因互聯網傳播不良信息誘發的青少年犯罪增加了5倍。這些案件大多精心策劃，準備充分，作案手段呈現智能化特點。第五，團伙犯罪增多，集團化趨勢明顯。據有關資料統計，團伙犯罪在目前我國青少年犯罪案件中占據60%以上的比率。青少年犯罪團伙主要以一定的方式和社會關系結成紐帶，主要特征是成年犯為主、少年犯參與，進行團伙犯罪活動。第六，犯罪青少年中離異、貧困家庭子女居多。在司法實踐中，犯罪青少年中離異家庭、貧困家庭的子女較多，他們一般文化程度偏低，缺乏法律意識，犯罪時并沒有明確的目的和動機，表現出很大的盲目性。

犯罪青少年的成長軌跡一般分為四個階段。第一，不良行為。青少年犯罪往往先從程度低的不良行為開始，包括吸煙、飲酒、多次曠課、逃學，沉迷網絡、參與賭博，觀看色情暴力內容或讀物，無故夜不歸宿、離家出走等。第二，違法。由于缺乏監管或者不聽從師長的教導等，青少年不良行為的嚴重程度逐步提高，進而出現打架斗毆、偷竊搶劫等違法行為。第三，犯罪。青少年違法之后，若不能及時矯正，會發生危害社會、觸犯刑律的行為，構成犯罪。第四，嚴重犯罪。犯罪學將故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、實施爆炸、投毒等視為嚴重犯罪。犯罪青少年若在多次犯罪后不思悔改、變本加厲，則最終易出現嚴重犯罪。

二、人工智能背景下青少年犯罪的特征

《世界教育信息》：您認為在人工智能背景下青少年犯罪具有哪些新特征？

蘇春景：人工智能背景下青少年犯罪主要有以下新特征。第一，利用人工智能的“智能”技術實施犯罪;第二，利用人工智能的“不智能”實施犯罪;第三，故意“破壞”人工智能的智能系統實施犯罪。例如，2017年9月，浙江紹興警方破獲了全國首例利用人工智能侵犯公民個人信息一案，該案是利用人工智能的“智能”技術實施其他犯罪的最新適例。在案中，黑客楊某利用人工智能圖像識別技術所搭建的“快啊”打碼平臺，為非法進入計算機系統、非法獲取系統數據的數據買賣團伙突破驗證碼的防護策略提供了犯罪工具，進而為侵犯公民個人信息和實施網絡詐騙等犯罪活動提供了犯罪便利。

《世界教育信息》：您認為目前我國青少年犯罪的主要成因是什么？

蘇春景：目前我國青少年犯罪的主要成因有以下四點。第一，家庭教養不當、親職教育缺失。青少年犯罪多發生在離異家庭或貧困家庭，許多父母的家庭教育方式不恰當，經常貶低、打罵孩子，對孩子的關注度不夠，孩子長期與父母缺乏交流，造成性格孤僻、心理畸形，最終導致犯罪行為。第二，學校教育缺陷、缺乏關愛。一些學校以青少年的文化教育為主，追求高升學率，忽視了學生的心理健康和思想教育。學校對學生不良行為發現、制止不力，沒有及時進行教育與矯正，特別是對那些成績不好的學生缺乏關愛、感化和挽救，最后難以阻止他們違法犯罪。第三，社會監管缺失、保護不力。不良的社會環境也是引發青少年犯罪的重要原因，信息網絡時代，青少年易受負面信息的誘惑。社會監管不到位，對青少年身心保護力度不夠，會使青少年在獵奇心理的驅使下走上犯罪之路。第四，青少年自身法治觀念淡薄、交友不良。由于閱歷淺，缺乏社會經驗和法律意識，青少年對違法犯罪的后果沒有清晰的認識，容易沖動行事。同時，大多數青少年看待問題不深刻、不全面，難以辨別是非善惡，容易結交不良少年，導致犯罪行為。例如，2019年10月23日，大連沙河口區發生一起令人悲痛的故意殺人案，13歲男孩蔡某將10歲女童殺死。這一案件是由家庭、學校、社會和青少年自身等綜合因素引發的，引起了社會的高度關注和討論。

三、各國最低刑事責任年齡

和青少年犯罪預防的治理對策

《世界教育信息》：就字面意義而言，“未成年犯罪人”是指尚未達到成年年齡的犯罪人。由于世界各國刑法對刑事責任能力的規定不盡相同，其年齡界限的規定也不完全一致。您能介紹一下當前全球刑事責任最低年齡分布的大致情況嗎？

蘇春景：由于各國國情不同，每個國家對承擔刑事責任最低年齡的規定有所差異。其中盧森堡對承擔刑事責任能力沒有最低年齡限制;印度、巴基斯坦、孟加拉國規定7歲就可以負刑事責任;尼日利亞各州之間規定不同，擔負刑事責任的最低年齡是7歲;蘇格蘭法律規定8歲為刑事責任最低年齡;美國各州法律規定不同，聯邦法要求11歲開始承擔刑事責任;東帝汶和莫桑比克都規定16歲為負刑事責任的最低年齡。從國家數量來看，全球有不到10個國家規定16歲為開始承擔刑事責任的年齡;有40多個國家將14歲定為承擔刑事責任的最低年齡，中國是其中之一;有30多個國家規定12歲為負刑事責任的最低年齡;20多個國家把10歲視為負刑事責任的最低年齡;只有一個國家科摩羅以進入青春期為界，將10～11歲之間定為負刑事責任的最低年齡。

《世界教育信息》：您能否簡單介紹一下國際上對青少年犯罪預防的基本治理對策？

蘇春景：不同國家青少年犯罪預防的對策略有差異，概括而言主要從三方面進行。第一，國家層面的管治。首先，建立以警察為主導的青少年不良行為管治體系，協調其他力量，共同預防青少年犯罪。其次，建立較為完善的青少年司法保護制度，維護犯罪少年的合法權益，教育為主、懲罰為輔。最后，建立比較完整的青少年管理體系，堅持預防在先原則，定期召開預防青少年犯罪會議，凈化社會環境，促進青少年身心健康發展。第二，社會層面的矯治。社區矯正是管理青少年犯罪常用的一種方法，通過社區和社會各界人士的幫助，對犯罪青少年進行法治教育、心理輔導和生活關照，使犯罪青少年在不脫離社會、不脫離生活的情況下，重新適應并回歸社會，實現再社會化。目前社區矯正在全球各國得到了實行和推廣，并取得了良好的效果。社會力量不僅致力于青少年犯罪的矯治，而且致力于青少年不良行為的預防，通過電影、演講、辯論賽等活動加大青少年思想品德教育力度，讓人們理解防止青少年犯罪的重要性。第三，教育領域的預防。首先，創造更好的教育環境，減少恃強欺弱、校園暴力現象，增加對不良少年的關心，采取適當措施對其進行教育。其次，改造學校的道德教育理念，開展“心靈教育”，引導學生尊重生命，強調學生對本民族優秀文化的繼承和發揚。再次，加強學校心理健康教育，各國學校都設置心理咨詢室，促進學生的身心健康，減少青少年陷入各種問題行為的可能性。最后，學校教育與家庭教育相結合。學校和家庭建立共同目標，幫助青少年認識自我、理解自我，培養他們正確的人生觀、價值觀、世界觀。

四、人工智能背景下

雙預機制的價值取向和矯正路徑

《世界教育信息》：您談到，在當前我國未成年人違法犯罪低齡化趨勢明顯、暴力型犯罪多發、糾合性案件增加的嚴峻境況下，根治國家社會頑疾、消除民族未來隱患的當務之急在于事前多級預防、事中及時干預與事后多元矯治。請您為我們解讀一下“雙預機制”。

蘇春景：“雙預機制”是犯罪青少年教育矯正必須遵循的理論取向與實踐范型，特指實施系統性、一體化、全方位的預防教育和矯正干預，具體內涵包括相互聯系、相輔相成的兩個方面：一是預防教育應盡早、有普適性，二是矯正干預要及時、有針對性。雙預機制下問題青少年教育矯正要遵循人性化原則，以人文關懷為基礎，從問題青少年的特殊需要出發;遵循科學性原則，教育矯正方法的選擇、實施與管理要符合科學化的要求;遵循智能性原則，充分開發并利用現代信息技術;遵循綜合性原則，以學科整合的思維和齊抓共管的思路，全方位落實問題青少年的預防矯正教育;遵循特色性原則，體現我國獨特的文化理念與思維方式;遵循國際性原則，立足本國，放眼世界，利用國際資源為問題青少年的預防矯正教育提供最佳服務。

《世界教育信息》：您認為人工智能背景下雙預機制的價值取向體現在哪些方面？

蘇春景：人工智能背景下雙預機制的價值取向體現在四個方面。第一，理念創新。將人工智能與犯罪青少年的預防與矯正相結合，緊跟時代發展，實現理念方面的創新。第二，方法創新。當今時代，科學技術飛速發展，人工智能為預防和矯正青少年犯罪提供了新的路徑，聲紋識別和手機GPS定位等方法富有創新性。第三，實踐操作。在犯罪青少年預防和矯正教育的實踐中，使用執法記錄儀、高清攝像機等設備監管、調查問題青少年，理論與實踐結合，突出科學性。第四，現實應用。從現實問題出發，應用人工智能，構建問題青少年矯正數據庫，實現資源共享，突顯特色性。

《世界教育信息》：請您談一談人工智能背景下雙預機制的矯正路徑。

蘇春景：在人工智能背景下，雙預機制的矯正路徑包括以下六方面。第一，學校教育。學校教育對青少年的成長和發展起著定向的重要作用。好的教育，嚴寬相濟、懲罰分明;好的教師，管教同步、嚴慈同體。首先，學校要有積極的行為支持，真心接納和對待犯罪青少年，創造良好的矯正環境。其次，學校應把勞動教育納入人才培養全過程，理論與實踐相結合，促進犯罪青少年身體健康、體質強壯，培養他們吃苦耐勞的精神和熱愛勞動的習慣。最后，學校應該深化道德教育。教師將立德樹人貫穿教育全過程，評選先進模范以引領道德風尚，創造正確的輿論，營造良好道德環境，挑選中華優秀文藝作品陶冶犯罪青少年的道德情操。第二，政府矯正。政府應加大宏觀調控，促進犯罪青少年的矯正教育。首先，政府應加強公民道德建設，提高公民道德水平，增加公民對犯罪青少年的接納和幫助。其次，政府要推動道德實踐的養成，積極組織并開展踐行道德的活動，培養犯罪青少年的道德意識。政府還要抓好網絡空間道德建設，保護犯罪青少年不受網絡不良信息的侵害，打擊和懲罰損害青少年身心健康的網絡內容。最后，政府應發揮制度保障作用，頒布并實施與矯正相關的法律法規，盡可能為犯罪青少年提供相對系統且完備的制度保障。第三，家庭監護。家庭對犯罪青少年的矯正至關重要，首先，父母要樹立權威身份，以身作則，對犯罪青少年嚴格要求，監督其完成矯正。其次，家庭要接受孩子的情緒，規范孩子的行為，犯罪青少年的任何一種情緒都是有緣由的，要理解并接受他們的情緒，然后用原則和關愛去規范他們的行為。再次，家庭對犯罪青少年進行正確的表揚和批評。根據羅森塔爾效應，父母越是肯定犯罪青少年的優點，用積極正面的語言鼓勵他們，犯罪青少年就越能進行良好的矯正，但是對于錯誤的行為，家長要及時給予批評和糾正。最后，家庭監護要給女孩底線教育，給男孩陽光教育，促進青少年的健康成長。第四，自我矯正。犯罪青少年自我矯正可以是自我監禁矯正。犯罪青少年已經認識到了自己的錯誤，痛定思痛，對自我的身心進行約束，設立賞罰制度，如果觸犯了界線便接受懲罰，表現良好則進行獎勵，這一矯正方式可以培養青少年的自控力和自覺性。另外，可以采取音樂矯正。音樂是人類共有的精神食糧，犯罪青少年聆聽音樂可以紓解憂郁苦悶的心情，身心得到放松，釋放和減少悲傷的情緒，鼓勵犯罪青少年積極進行矯正，對其性格、思想和精神的成長有著不可替代的作用。第五，司法懲戒。司法懲戒主要有三種方式：社區矯正、工讀學校、收容教養，根據犯罪青少年身心特點，選擇合適的司法矯正方式，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。第六，信息技術助學。技術教育促使犯罪青少年改邪歸正、獨立自主地生活，重新燃起對生活的希望、對未來的向往。犯罪青少年掌握一門信息技術，可以助其發揮生命的價值，使其真正成為自食其力、遵紀守法的公民。

蘇春景，國家二級教授，魯東大學問題青少年教育矯正研究院院長、博士生導師、博士后合作導師、《問題青少年教育矯正文摘》主編;獲聘國務院政府特殊津貼專家、國培計劃專家、全國教育碩士優秀教師、山東省教學名師;擔任山東省研究生教育優質課程“課程與教學論”負責人、山東省高校人文社科研究基地“問題青少年教育矯正管理”負責人;現任魯東大學問題青少年教育矯正管理博士項目學科帶頭人、教育學博士后科研流動站負責人;兼任亞洲犯罪學學會終身會員、中國教育學會教育學分會理事、中國發明協會中小學創造教育分會副會長、中國預防青少年犯罪研究會常務理事、山東省青少年犯罪研究會副會長。

編輯 朱婷婷? ?校對 王亭亭