馬克思的人的全面發展學說與人力資源的終身教育

摘 要：馬克思指出，社會主義革命和建設的最終目標是為了實現人的全面發展。這一學說，揭示了人的全面發展的基本涵義，論證了人的全面發展的歷史必然性，闡明了實現人的全面發展的必要條件，對新時期的人力教育培訓具有重大的指導意義。

關鍵詞：馬克思;全面發展;終身教育

馬克思在其著作中指出，社會發展的最終目標是使人的各方面能力得到全面自由的發展。而人的全方位的發展，也是實現社會健康高速發展的重要途徑。因此，人力資源開發的最終目標應該是通過人力資源的開發促進人的全面發展，這也是人力資源價值的真正體現。

一、人的全面發展學說的提出及其重要性

馬克思、恩格斯首次提出人的全面發展是在《德意志意識形態》中。該書從經濟關系的角度指出人的各方面的能力都應該能夠得到全方位的發展，這種只屬于個人的腦力和體力的能力發展與國家和民族民族無關，只屬于個人的自由。之后，恩格斯針對人的發展的不全面，在其著作中又指出，能夠在各個領域和不同崗位充分發揮所擁有的各方面的才能的人才是全面發展的人。隨著馬克思、恩格斯對政治經濟學的研究不斷深入，人的全面發展學說也得到了不斷的豐富和完，而到馬克思后來在《資本論》和恩格斯在《反杜林論》中提到關于人的全面發展的時候，則意味著這一學說已經成熟。

由此可見，人的全面發展這個概念的產生就是馬克思、恩格斯在最初的人的本質觀的研究基礎上，結合歷史唯物主義的基本原理形成的。之后，馬克思又再次提出，全面發展與片面發展的人的本質區別，即只承擔一種社會局部職能和能夠承擔各種不同的社會職能。進而又提出，健康高速的社會發展要求必須培養早就全面發展的人即社會生產者，而其中最重要的方法就是要對所有人從兒童時期起就進行生產勞動及德智體美各方面的教育培訓。后來恩格斯又在其著作中進一步系統地分析了社會分工的發展歷史，指出造成社會生產者的片面和畸形發展的原因正是分工的不合理不科學，必須徹底改革舊的生產方式，消滅不科學不合理的分工，才能產生新的生產和分工方式，才能夠真正培養造就出體力的腦力全面發展的新一代生產者。

不難看出，馬克思在其著作中提出的人的全面發展，正是因為看到了舊式分工下生產者的畸形和片面的發展。因此，馬克思、恩格斯才提出人尤其是生產者 的各方面才能應該是在生產過程中自由而充分的全面發展，才能夠成為一個具有多種能力的，能承擔不同社會職能的生產者。而要想實現這個目標，唯一途徑和方法就是對人進行生產勞動和德智體美相結合的全方位的教育培訓。另外，由于人的發展必然與社會的發展密切相關，要受生產力和生產關系的制約和影響，因此，外部世界對個人發展有著重要的影響甚至起著決定性的作用，這樣的話，個人的全面發展能夠不受外部世界的影響和駕馭只有到了共產主義社會才能夠真正地實現。

綜上所述，馬克思主義的人的全面發展學說的提出對于當今社會人力資源開發具有十分重要意義，為當今社會人力資源教育培訓指明了方向和目標，即人力資源教育培訓的最終和根本的目的，應該是努力培養造就新時代全面發展的人。因此，馬克思主義的人的全面發展學說可以說是當今社會人力資源教育培訓的基本綱領，對我們制定教育的目標、制度、內容、形式以及教育方法都有重要的指導意義，應當成為是人力資源教育培訓的指導思想。

因此，中國進入新時代之后，人力資源的開發尤其是教育培訓的改革應當以馬克思的人的全面發展學說為理論基礎和科學依據，在制定改革的目標和實施方案上，既要立足于當前社會和人力資源現狀，從有中國特色的國情出發，大力開發人力資源;同時又要順應當前和未來的科技發展趨勢，不斷培養和造就全面發展的人力資源。

二、加強人力資源的終身教育培訓，實現人的全面

要實現人的全面發展，從現在開始就必須在人力資源開發的過程中大力加強人力資源的教育培訓工作，這既是一條重要途徑，也是一項十分復雜的系統工程。這種復雜性要求教育培訓必須貫穿人的一生。因此，對人力資源的教育培訓應當是一個終身的過程。

1.人力資源的教育培訓應該是在人成長的各個階段連貫進行終身教育。終身教育應當是從人的出生開始，直到生命終結，貫穿于人的成長的各個階段和各個方面的一個教育的全過程。具體來說就是，在縱向上要保證學前教育、九年義務教育和成人教育的連續性;橫向上要保證家庭教育、學校教育和社會教育的完整性。通過這兩方面的橫縱結合，實現終身教育一體化。

2.人力資源開發過程中，每一階段的教育培訓，都是前一階段教育培訓的升華和發展，同時又是后一階段教育培訓不可缺失的必要準備。因此加強對兒童和青少年的義務教育是重中之重，因為義務教育階段所提供的基礎教育和培訓是在為人成年后所需承擔的責任和義務所做的充分準備。

3.承擔人力資源教育培訓的各個方面應做到有機結合和充分調和。比如，家庭教育、學校教育、社會教育應該做到充分結合和互相補充。

總之，人力資源的教育培訓是一個終身教育的過程。除此之外，還應當盡量實現人力教育培訓模式的多樣化，使其能夠最大程度地跟社會生活密切結合起來，從而使人能夠在生活中最大限度地發揮各方面的才能。同時，還應該盡量實現人力資源教育培訓的個性化，最大程度地推進人的全面發展。只有這樣，才能真正做到人力資源的終生教育培訓，才能真正地提高生產者各方面的能力和素質，才能真正實現人力資源的全面發展。

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作者簡介：

王靜（1969--）女，河北唐山人，中共唐山市委黨校文史教研室副教授，研究方向：哲學、社會學。