淺析新教師如何自我提升

趙璐璐 顧婷婷 王思怡

【摘要】作為高校的一名新教師，在教學及自我提升得到過程中出現很多值得思考并努力改進的問題。本文對新教師在課程內容不能充分理解、缺乏實踐性知識以及教學方式過于傳統等問題進行了闡述。并針對以上內容，分析了其產生的原因及影響，提出了在新教師自我提升自我改進過程中的幾點建議。

【關鍵詞】新教師? 傳統教學? 自我提升

一、新教師有可能面臨的問題

在高校中，新教師隊伍是不可缺少的一部分，它是每一所高校的新鮮血液及新生力量。然而新教師在初登講臺時卻會面臨很多問題。

（一）課程內容理解不透徹

在大學課程中，每門課程所涉及的范圍較廣，授課方式與初、高中大有不同。這就需要教師對每門課程的側重點及難點熟練掌握，對教師的知識儲備及教學經驗要求很高。而新教師初入課堂，對相關課程還不夠熟悉，因此很難精確的掌握課程細節。同時，新教師由于緊張，不熟練等原因，通常缺少與學生的互動，從而降低課堂教學的效果。

（二）缺乏實踐性知識

新教師在走進課堂之前，掌握理論知識是必經之路，然而從未接觸實踐操作的新教師們對實踐知識的了解卻極其匱乏。但在教學過程中，理論與實踐的結合對教學質量及效率的提升有著重要的意義。因此，新教師對實踐知識的匱乏也為其教學工作帶來了困難。如何掌握實踐知識，并將其運用到理論教學中，使二者完美結合、相輔相成是每一位新教師需要面臨的另一個問題。

（三）教學方式過于傳統

新教師由于自身角色剛剛轉變，缺少與學生溝通交流的經驗且對學生的了解甚少。在這種情況下，新教師通常會采用傳統的教學模式，對所有學生采用統一的教學方式，很難做到因材施教。然而每個學生都是不同的個體，無論在能力上或是在學習方式上都有著極大的個體差異。同時，由于缺少對教學過程及方式的深思，因此還不能突破傳統的教學理念，缺少改變教學模式的勇氣，對新的的教學理念掌握不足。

二、新教師如何自我提升

介于以上問題，本文提出了新教師如何自我提升的幾點建議

（一）提高對教學課程內容的理解

作為新教師，首先需要深入的理解所授課程的內容實質，不能只停留在知識的表面。能夠建立本課程的知識體系，從點到面，從局部到整體的去構建所授的課程內容。與此同時，明確課程大綱，詳細的掌握不同專業的授課計劃及培養目標也是提高教學能力的首要條件。在此基礎上，積極備課，避免緊張，也是新教師站穩講臺的基礎。

（二）提高自身實踐知識

新教師通常對知識的理解只停留在理論基礎，未能接觸實踐過程。因此對于新教師來說，走進公司進行實習實訓尤為重要。新教師應該積極與本學科相關的公司建立關系，參與校企合作的學習訪問，從而更多的了解實踐知識。同時，也應該深入的了解相關學科未來的應用方向，以結果為導向的去設定課程的學習目標，使學生在學習過程當中不在盲目，不在困惑，明確課程本身的理論價值。此外，也應積極地鼓勵學生去閱讀相關的科研文獻，培養學生自主學習的能力，這對其未來發展有著至關重要的作用。也只有這樣，才能理論聯系實踐，避免“紙上談兵”的畢業生出現，真正做到學有所用學以致用，為社會培養更多實用型人才。

（三）突破傳統教學

新教師若想突破傳統的教學方式，首先應該轉變自身的教學理念。了解最新的教學動向。在傳統的教學過程中，教師通常以自身對問題的理解來設計教學過程。然而在教學中，學生所存在的問題才是關鍵，應做到以學生為本，站在學生的角度去思考問題，選擇合適的教學方式。同時，傳統的教學方式采用了一體式的教學模式，沒有考慮到學生個體存在的差異，因此新教師應多與學生溝通及交流，了解不同學生在問題理解及學習方式上的區別，做到因材施教。例如對反應相對較慢的學生，要多鼓勵，讓這類學生多積極地思考，并且督促學生課前多預習，課后多復習。而針對課堂上容易分心的同學，則要在課堂上多提問，課后多提醒，及時培養學生的自控能力，從而使各類學生都能夠充分理解課程的內容。也可以使用一些新的軟件教學方式，如雨課堂等，使學生可以有更多的自學及思考空間。此外，傳統的教學理念通常以教材為中心，一味地強調知識的記憶，使學生缺少對問題的分析過程，學生也不能真正的理解課程的學習目標，在學過之后甚至有大部分的同學不理解為什么要學習這門課程。為了突破解決這一問題，新教師應學會以問題為中心去展開課程內容，讓學生以探究的方式來學習，從而真正的培養學生的思維能力及問題的分析解決能力。為了使學生更積極地參與整個教學內容，也可以通過多維考核的方式，使學生更主動地思考問題。

三、結語

新教師在高校集體中起著至關重要的作用，它是一所高校的新生力量，也間接的體現了高校未來的教學水平。因此，新教師的自我提升是高校未來發展中重要的一環。新教師通常容易存在對課程內容掌握不夠深入，實踐知識匱乏以及教學思維傳統等問題。因此，更精確的思考課程內容，提升自身的實踐知識，同時了解新的教學理念是新教師在未來教學過程中急需改進的地方。也是新教師自我提升，為社會培養更多有用人才的先決條件。

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基金項目：2018年遼寧科技大學教學改革項目“基于OBE？模式的《物理化學》課程教學改革”（XJGOBE201827）。