模塊化教學模式在游戲設計教學中的應用

劉海艷 陸映峰

【摘要】游戲設計教學是當前全新的教育教學內容之一，其主要是基于游戲行業高速發展而出現的全新教育教學內容，其中主要涉及到的內容就是電腦編程，通過游戲語言的建設，來完成游戲的構建。但在游戲設計教學中，始終存在的一個問題就是游戲教學的整體性過高，而沒有將其分散為不同的單獨子體系。這就給學生學習游戲設計專業內容帶來了非常大的困擾。針對此類情況，則目前我國的游戲設計教學中提出了要融入模塊化教學的想法，希望通過模塊化教學強化游戲設計教學的效果。本文將從模塊化教學模式概述入手，全面展開模塊化教學模式在游戲設計教學中的應用探究。

【關鍵詞】模塊化教學模式? 游戲設計教學? 游戲開發專業教育教學

一、模塊化教學模式概述

模塊化教學模式是一種全新的教學模式，其核心思想為兩部分：第一部分就是分類，在同一個學科中，雖然其可能涉及到各方面的學問，但是在實際的情況下，這些學問的內容是可以進行分類的，按照其相關的關聯性分成一個一個種類，其中內在的聯系就是學習的關鍵和基礎。學生的學習也是從子體系的小型聯系逐漸擴大，最終學習到完整的游戲設計教學內容，這樣的方式雖然在一定的程度上會浪費一些時間，讓課程做出相應的拓展，但是其本身的效果卻非常好。第二個部分就是排序。在任何一項教學中，其中各部分內容都有著自身的重要性高低，按照重要性的高低，進行內容的排序，越高的則優先學習，這就讓學生可以更快的掌握游戲設計教學的相關內容。

二、模塊化教學在游戲設計教學契合點的探索

（一）游戲設計課程教學的特點

游戲設計包含策劃（程序策劃、美術策劃）、程序、美術三個主要板塊，知識點既相對獨立又緊密聯合，是典型的交叉學科。在教學過程中，構成游戲設計的三個板塊的課程所涉及的知識點側重也極為不同，其中在游戲美術板塊的內容最為龐雜，很多在游戲中所體現的動畫與特效相關的內容都需要程序的緊密配合，但程序的學習對于學生而言是一個長期而艱難的過程。游戲教學目前并沒有形成成熟的教學方法課程，還是沿用傳統動畫的線性教學模式，多個課程按照順序上課的方式很難滿足游戲教學的需求，當最后一門課程結束時，學生已經對前面的內容有所遺忘，最終的游戲整合課程很難達到預期的效果。

（二）游戲設計教學與模塊化教學的契合點

游戲設計自身就是建構在程序與美術兩者聯合的基礎之上的，游戲設計從宏觀上可以分解為程序設計與美術設計兩大體系。兩者之間存在著千絲萬縷的聯系，使得游戲教學的展開變得難上加難。模塊化教學是通過模塊“分解化”中的分割 （splitting）、替代 （substitution）、 擴展 （augmenting）、歸納 （inverting） 與移植 （porting） 六種操作手法對教學目標實施合理有效的分解，使每個模塊形成具有相對獨立性的、半自律的子系統（模塊），再按照模塊的重用規則，對已經建立好的模塊進行有效篩選，系統地研究可重用的模塊價值，徹底實現模塊的重用。這種方法可以有效地剔除游戲教學中多余的課程元素與課程之間知識點的重疊，有效地銜接不同課程中共有的知識點。

三、模塊化教學模式在游戲設計教學中的應用

（一）實現1+1>2的架構方式

模塊化教學采用分解與整合的方式，將龐雜而無序的課程內容分解為單獨的模塊，從而分配到不同的課程教學中。在游戲關卡設計的課程中，將模塊重新組合而形成的模塊束，就很自然地解決了在單個教學課程中難以同時兼顧學生審美情趣與程序設計兩大問題的難點，從而達到1+1>2的教學效果，實現了模塊化教學的教學初衷。

（二）課程互相調配，效率提升

游戲的發展日新月異，其課程的內容也在不斷更替，傳統的教學模式已經不再適應現在的高校教學任務要求，固有的流程式教學使學生無法吸收所學知識，形成完善的知識體系。在這樣的要求下，模塊化教學可以對龐雜的教學內容進行重新的梳理分解，然后面對不同的教學內容進行調整，整合出適應教學任務的教學框架，同時在教學任務發生改變時靈活調整。在游戲關卡設計這門課程梳理過程中，最終的40個模塊、5個模塊束，幾乎涵蓋了游戲設計核心課程中90% 的知識點。這些模塊通過不同的組合，又可以轉變為策劃理論與事務、游戲包裝設計、游戲美術策劃與制作等多門課程的核心內容，有效應對課程教學需要。

（三）提高教學效率，取消重復環節

通過系統性、模塊化的教學安排，由專業教師對整個教學大綱進行把控，對游戲關卡設計課程中的各個子模塊進行有序策劃，不同課程中的相同知識點相互調配進行講授。前后課程中出現大量知識點重復交疊等問題，就可以得到有效避免。

（四）提高學習效率，構建核心知識體系

由于課程是緊密圍繞著不同的模塊展開的，學生的學習和應用都是這些模塊不同的變體，這種方式可以使學生在不重復的環境下應用相同的知識點解決問題，降低學習門檻，增加學習自信。同時，不斷重復靈活的應用也大幅度提高了學習效率。而知識點的不同、串接方式產生的變化，也促使學生不斷思考學習的規律，最終構建起更加完善的核心知識體系。

（五）提高作品成品率，教學成果豐碩

在以往的教學過程中，游戲關卡設計課程最終學生作業的成品率（可以正常運行的關卡）僅占學生總數的 40%。而通過系統的對游戲關卡設計課程的梳理與整合，學生在游戲關卡設計課程中作品的成品率則達到了 70%，并且有兩件學生作品參展并獲獎。學生在學習過程中的提問也由原來的技術性提問轉變為藝術性提問。這種提問方式的轉變更充分體現了游戲關卡設計這門課程的核心價值所在。

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