基于O2O教學模式的普通高校乒乓球教學研究

郭心彤 劉鶴鳴

摘 ?要：隨著信息時代的不斷發展，網絡信息技術與高等教育的融合教學模式越來越普遍，O2O教學形式在高等院校也越來越普及。O2O的普及不僅是對傳統的教育形式的創新，也是為滿足信息化社會人才的培養。本文簡要分析O2O在普通高校乒乓球的教學模式，探討O2O教學模式策略措施。

關鍵詞：O2O教學模式 ?普通高校 ?乒乓球教學 ?策略措施

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0104-02

O2O教學模式有效地利用了互聯網信息的資源以及技術，將普通高校乒乓球教學內容整理、分析，有效是合理運用，培養了學生的團結協作、自主學習以及交互學習的素養，從而促進了教師與學生的溝通互動，激發了學生自主學習的積極性，不僅豐富了乒乓球教學的改革形式，還培養了學生體育鍛煉的良好習慣，對學生教學具有積極影響作用。

1 ?020教學模式的概念

O2O是將互聯網技術與線下商務相結合，由消費者在網絡上下訂單，然后實體店將貨物交付以及安裝的新型商業形式。而O2O教學是借鑒新型商業模式，將O2O的經營模式融入到教學中，利用互聯網網絡信息技術，有效地結合線上、線下龐大的教學資源，建立教師與學生互動式教學的新模式。教師將課程的課件、教材、學習資料上傳到互聯網學習平臺，并將課程的重要知識點錄制成視頻，借助學習平臺上傳以供學生學習[1]。同時，根據課程的知識點明確學生學習目標以及知識點的相關課程內容學習，還可以借互聯網學習平臺與教師互動，及時反饋課程知識點學習情況，進行線上問答，完成作業方便教師及時批改等。

2 ?O2O教學模式的優勢

2.1 O2O教學模式的網絡學習平臺

O2O教學是線上網絡平臺學習以及線下教師面對面教學的結合，包含課前預習、網絡平臺學習、課后復習等多方面，將互聯網網絡技術與線下課堂活動緊密相扣，借助龐大的互聯網網絡資源，為學生提供良好的學習條件與資源。保留傳統教學模式的PPT、教學教案等資料整理，同時借助慕課、公開課或課程相關的知識點的網絡搜索等，開放教學資源，有效地方便學生針對性資料的下載，教師為了教學質量，需要花費大量時間搜集整理，不斷擴展自身的專業素質。學習平臺可以及時反饋學生學習情況，將學生平時表現情況記入學生綜合成績，從而促進學生養成課前預習、課后復習的良好習慣，培養學生自主學習的能力。

2.2 教師與學生課程角色的轉換

隨著智能時代的快速發展，手機的使用率不斷攀升，傳統教育模式已經無法吸引學生的注意力，因此針對傳統教學模式需改革創新。乒乓球傳統教育模式以教師授課為主，課堂氛圍枯燥沉悶，而O2O教學模式由學生自由組合，沒有練習限制，學生可以根據自身情況有針對性的訓練練習，最終完成考試[2]。因此，在O2O教學中教師由傳統的教學主體，轉變引導者，以學生為課程主題，引導學生將分散的知識點整合學習，激發學生對學習的積極性。學生依據教師的引導，結合自身情況，有針對性的學習練習。傳統教學教師與學生角色的轉換，學生為課堂主體，從而提高學生的學習主動性以及積極性，構建良好的學習環境，提升學生的學習質量。

2.3 培養學生的整體素質

O2O教學模式，以學生為學習主體，培養學生自主能力。借助O2O教學由教師為學生提供學習資源，并上傳至網絡學習平臺，使學生自主學習時間增加，這就要求學生有良好的自學能力以及自控能力。開放式的教學方式，有效的提升了學生的學習興趣，從而促進了學生的學習積極性。在開放式教學的模式下，潛移默化地培養學生的自控能力以及自主學習能力。同時，增加學生與教師的互動性，由學生自由組織團隊，結合自身的實際情況，積極尋找自身優勢與隊友積極配合，培養隊友之間的團結合作精神，整體提升學生的綜合素質。

2.4 O2O教學模式具有較強的互動性

相較于傳統教育模式而言，O2O教學模式以學生為課堂教學主體，教師為學生提供學習資料，錄制課堂知識點教學視頻并上傳網絡學習平臺，因此教師課程知識點的講解所在比例較少，大部分都是由學生自主安排學習時間，以學生、教師相互交流溝通的模式教學[3]。O2O教學形式，增加了學生與教師的溝通時間，能夠及時向教師反饋學生課堂知識的的掌握情況，有利于教師把控課堂教學成效，提高學生學習質量，并且及時進行學生作業的批改，幫助學生解決學習上的困難，提高課堂教學質量。

3 ?O2O教學模式在普通高校乒乓球教學的有效運用

3.1 O2O教學模式網絡資源的整理

O2O教學模式借助網絡學習平臺，將教學知識點分散、模塊化，錄制視頻或將課堂知識點的相關學習資料，統一提供在網絡學習平臺上。學生可以根據自身的學習情況，有針對性的選擇學習資料的下載學習。在課堂實訓中，開放式教學，學生依據自身優勢，尋找適合自己的隊友配合練習，有效提升學生對自身的學習知識掌握的認知，并培養學生之間的團結合作能力。同時，對學生的學習情況及時檢查，提高教師教學質量[4]。

3.2 借助O2O教學模式，提升教學質量

O2O教學模式的越來越普及，教師的教學方式也在不斷更新，給教師的教學方式帶來了不小的挑戰。學生課程知識點的教學錄制、學習資料的整理、作業的批改等，都由教師分析整合，并在網絡學習平臺上開放下載，幫助學生學習。因此，教師的自身要有非常專業的教學知識與經驗[5]。同時，在平臺開放互動討論平臺，老師在線解答，不僅拉近了教師與學生的距離，還可以及時掌握學生的學習情況，依據學生的學習情況反饋，反省自身課堂教學的不足，及時調整教學方式，促進教師教學質量的提升。

3.3 為學生作業的批改，提供了方便

課后作業的考核直接影響著學生的學習成果。相對于傳統教學的統一批改，O2O教學模式更具有靈活性，可以在網絡學習平臺設置作業互評平臺，由學生互評、教師評改、專家評改等多種形式，全方位幫助學生分析自己學習知識的不足。因此，作業批改不再是學生學習成績的憑證，而是教師對學生學習情況的掌握，也是學生思維交流的碰撞，啟發學生的創新評改思維，經過學生互評有不一樣的發現。線上作業討論組的設立，可以幫助害羞的學生更好地表達自己的真實想法，營造良好的學習環境，提高教學質量，教師也可以通過討論組了解學生作業完成的實際情況，在乒乓球課堂進行專項訓練，針對學生的技巧弱項，加強訓練，促進學生學習質量全面提升，培養學生綜合素質。

4 ?結語

總之，O2O教學模式在乒乓球教學的運用，相較于傳統教學，更具有互動性以及開放性。通過線上網絡學習和課堂實訓，為學生提供了全面的學習環境，可以在線上的學習平臺，及時與教師溝通反饋學習情況，提升教學質量，培養學生自主學習的能力，促進學生全面發展，有效地提高了學生的學習成效。

參考文獻

[1] 縱鳳俠.基于O2O教學模式的普通高校乒乓球教學研究[J].體育科學研究，2018，22（3）：51-55.

[2] 趙麗霞，金偉.O2O互動教學模式在高校教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2017，18（1）：5-6.

[3] 李玉倩.O2O教學模式應用探析[J].亞太教育， 2016（25）：288.

[4] 李冬梅，劉鳳秋，陳東彥.基于O2O方法的創新實踐課程教學模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估）， 2017（1）：7-8.

[5] 王佳文.O2O教學模式研究綜述[J].廣西廣播電視大學學報，2019，30（1）：5-8.