高中體育課堂實施和諧互動的教學研究

茅曄棟

摘 ?要：傳統的高中體育教學模式很容易引起高中生的抵觸情緒，目前，在“新課改”深入推進的背景下，也對高中體育課堂教學提出了更高的要求。因此，高中體育教學不僅要把體育知識傳授給學生，也要在此過程中構建出新的體育教學體系，在不斷增強學生綜合體育素質的同時，促進高中生實現綜合發展。目前的高中體育效果依然有待進一步的提升，教學理念有待更新，課堂內容無法調動學生學習興趣，遠遠無法滿足新課改的要求，因此構建嶄新的體育教學模式已經迫在眉睫，學校的教學觀念必須跟上時代發展的的要求，必須在體育課堂中營造出和諧的氛圍，師生之間在教學過程中必須實現互動和交流。本文針對目前高中體育教學現狀，找到了存在的問題，并指出了落實和諧互動教模式的對策和建議，希望能夠對高中體育教學的發展起到有力的促進作用。

關鍵詞：高中體育教學 ?和諧互動 ?對策

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0119-02

高中階段是學生成長關鍵時期，也是學生提高身體素質的重要階段，但由于高中階段面臨著巨大學業壓力，體育鍛煉往往受到忽視，在傳統的體育教學模式下，體育課程也很難引起高中生的興趣，由于主客觀因素的限制，高中體育課堂的活力出現了缺失。在新課改革條件下，我們必須探索新型高中體育教學模式。教學方式滯后、設備配置不合理、教師水平不高等都是限制高中體育教學發展的重要原因。所以，必須針對這些不足，注重發揮學生主體作用的發揮，設置豐富多樣的教學內容，通過和諧互動的教學模式，在師生間建立起溝通交流的橋梁，不僅要提高體育教學成績，而且要把高中生健全的人格完善起來，推動新課改向縱深發展。

1 ?和諧互動教學的內涵和原則

1.1 和諧互動教學的內涵

所謂和諧互動教學，指的是通過在師生之間建立融洽的關系，在學習中進行和諧的師生互動和學生之間的互動，最終形成教學方式與學生之間建立融洽的互動關系，把學生的學習積極主動性調動起來，在教與學之間形成一種類似琴瑟共鳴的關系，進而把教學效果提升上去，借助這種教學模式，還可以塑造出學生良好的思想品格。

1.2 和諧互動教學原則

1.2.1 保障高中生的時間與空間

在高中體育教學中，高中生應當有自己自由活動的空間，在自由活動的過程中，很多體育教師為了在有限的時間內完成教學任務，往往會向學生提針對性較強的問題，而忽略其他問題。在和諧互動教學模式下，體育教師要在教學中兼顧每一個學生，同時還要把一定的思考和討論時間留給學生，這樣師生之間的互動效率就會得到顯著的提升，同時也能收獲更好的教學效果。另外保障高中生的學習實踐與空間，還是尊重高中生在體育學習中主體地位的體現，這與我國新課改要求也是比較吻合的。

1.2.2 教師要做好引導

和諧互動教學模式雖然可以把體育教學效果提升上前去，但最終目的還是為了培養學生自主探究的學習能力，讓學生借助獨立思考，再與自身實際結合起來，對自己的體育學習進行規劃，這樣可以把和諧互動教學模式的針對性體現出來，對提升體育教學效果也是十分明顯的，另外通過這種學習模式程，高中生的優良品格也可以被培養出來，但是，需要特別指出的是，這種教學模式并不是不需要體育教師的引導，教師在體育教學中作用依然需要我們尊重。不過高中體育教師在引導學生進行體育學習的過程中，必須把眼光放長遠一些，同時要考慮自己每一個學生的實際。在體育教學中，把高中生的主體作用充分發揮出來，大膽給予學生自主創新的機會。在和諧互動教學模式中，高中生才可以在體育教學中真正獲得主動，同時保證能夠培養出綜合素質較高的學生。

2 ?高中體育課堂存在的問題

雖然素質教育已經在逐步落實之中，但高中體育教學總體上依然處于傳統模式之中，教學效果依舊很難令人完全滿意，下面指出了我國高中體育課堂教學存在的問題。

2.1 硬件設施有待完備

由于我國長期實行應試教育，因此升學率成為了衡量教學成績的重要指標，很多高中為了追求升學率，對文化課極為重視，而體育教學則有逐漸邊緣化的趨勢，很少對這方面加以關注，造成體育基礎設施極為薄弱，這給體育教學帶來了較大的限制，造成學生的鍛煉需求長期得不到滿足。硬件設施的缺失，也不利于體育教學形式的進一步完善，與高中體育課程也無法吻合起來，個性化教學目的也難以實現，體育課程的趣味性也就無法體現出來，也難以調動學生的學習積極性。一些經濟落后地區的學校，體育設施甚至出現了年久失修、破敗不堪的現象，甚至連基本的安全都不能保證，更不用說在教學中起到應有的作用了，長此以往，學生的人身安全就會受到不利的影響，體育課堂教學也不會取得預期效果，新課改的目標也就無法實現。

2.2 單一的教學手段

在傳統的高中體育教學模式下，教師往往處于主導地位，學生則處于被動接受的地位，高中生應有的自我意識并沒有體現出來，很多教師自身定位做的不好，認為自己是管理學生的主導者，而沒有注重在教學中發揮好引導的作用。在高中體育教學中，部分教師總是把自己的權威看得極為重要，人為地設置了許多約束學生的因素，造成體育運動的樂趣根本不能被學生體會到，師生時間也就無法建立和諧融洽的關系。單向灌輸的教學思想依然占主體地位，互動式的課堂教學極為缺乏，體育教學過于注重知識和理論學習，具體的體育實踐受到很大限制，學生因為長期處于被動地位，逐漸失去了學習的興趣和動力，教學手段枯燥乏味的問題日益凸顯出來。

2.3 無法準確評判學習效果

分數到目前為止還是評價高中體育教學效果最重要的指標，但依靠分數評價學習成果的方式畢竟過于單一，對不同的學生主體而言，其不公平性是很明顯的。高中生的個體差異是較大的，在測試評分過程匯總，身體素質較好的學生往往評分的優勢較大，而體質較差的學生，就算鍛煉的比較努力，也很難把這種天生的差距彌補起來，所以僅僅靠測試評分，學生的學習態度和水平并不能被準確地體現出來，這對體質較弱的學生造成了嚴重的打擊，影響了他們學習體育的積極性和主動性，不利于高中生實現綜合發展。

3 ?高中體育教學和諧互動教學的對策和措施

如果把和諧互動教學模式落實在高中體育教學中，在“互動”中把高中生在體育學習中的主體地位體現出來，高中生學習體育就會取得顯著的效果。

3.1 堅持正確的體育教學理念

在實施和諧互動式的體育教學模式過程中，首先要把互動教學目標明確出來，再結合素質教學的要求，構建出和諧互動的高中體育教學體系：首先，要鼓勵高中生主動投入的體育學習中來，鼓勵他們培養出良好的運動習慣，鍛煉出健康的身體;其次，要把高中生的體育技能提高上去，并把體育學習意義和功能滲透給學生，并且讓他們在實際生活中學會運用這些技能;最后，要把高中生的生理機能保持在良好的狀態，要讓高中生在體育學習中學會操控自己的身體，掌握運動的技能，并具備一定的體育審美情趣，讓體育成為高中生終生都會堅持的項目。

3.2 體育設施建設的強化

體育設施是進行體育教學的基礎，為滿足高中生體育學習的要求，學校要從宏觀上做好統籌工作，強化自身的體育設施建設，配備適合高中生身心特點的體育器材，把安全隱患降低到最低水平，保證高中體育教學可以順利進行。如果學校自身條件有限，可以投入資金打造使用頻率較高的活動場地，這樣在資金投入不大的情況下，就可以滿足體育教學的需求，在對體育設施進行完善的同時，還要建立起完備的管理制度，把體育設施場地的使用效率提升到較高的水平，為高中體育教學活動的順利展開提供有力的保障，并且把高中生的鍛煉和健康意識樹立起來。對于因為設施缺乏無法開展的運動項目，教師可以運用互聯網技術教會學生，進而把高效的體育課堂打造出來。

3.3 師生之間加強交流互動

在高中體育教學中，體育教師要學會準確把控不同的環節，引導體育教學活動規范有序的展開。教師要學會放下身段，尊重學生在體育學習中的主體地位，主動接觸學生，并為他們答疑解惑，要對學生的心理狀態有一個準確地把握，要用行動去感染和影響學生，在師生之間營造出和諧互助的氛圍，保障學生在輕松愉快氛圍中高質量的完成學習任務，教師要鼓勵學生互相交流討論解決問題，教師對關鍵點進行點撥，學生之間、師生之間要建立和諧互動的交流機制，把體育課堂的教學效果提升上去效。教師在實施和諧互動教學模式過程中，把愉悅的學習氛圍營造出來，教師要做好體育知識的講解工作，尤其是有關的體育運動的技巧，并及時解答學生提出的問題。之后，在體育訓練中教師應當起到帶頭作用，同學生一起投入到訓練中去，并做好交流互動，并幫助學生養成良好的運動習慣。

3.4 測試評價方法的改進

獲得高分體育測試的目的不是得到高分，而是通過鼓勵學生積極主動地投入到體育學習中去。傳統的體育測試有著統一的標準，學生的個體差異被忽略了，因此，建立健全科學的評分機制是非常重要的，評分機制必須能夠對高中生的體育學習情況作出科學的評價，教師在測試結束后，應做好與學生的溝通工作，就評分結果給學生做出詳細的說明，并就每一個學生的優勢和不足做出詳細的分析，并鼓勵他們在體育鍛煉中發揮自己的優勢，糾正自己的錯誤。要根據學生實際情況，對分項目進行合理的設置，并檢驗學生的基本體育技能。在評價過程重要盡量做到客觀全面，把主觀因素的影響降低到最低水平。

4 ?結語

綜上所述，高中生正處于心智成長的重要階段，所以我們要充分利用高中體育教學平臺，開展和諧與互動教學，把他們的體質鍛煉年和意志培養結合起來。高中體育教師作為體育教學的組織者和實踐者，要通過在體育教學中進行和諧互動教學，把自己的教學策略與技能提高到更高的水平，進而為提升高中生綜合素質做出自己的貢獻。

參考文獻

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