多維關注“優等生”完善班級德育工作

潘東斌

摘要：在班級德育工作中，經常出現對學習成績較好的“優等生”不夠重視的情況，影響了班級德育工作的效果。本文主張要關注學生的自負、妒忌、受挫能力等問題，讓“優等生”全面發展，提高德育工作實效。

關鍵詞：“優等生”;班級德育工作;全面發展

營造一個好的班集體，要以人為本，面向全體學生，面向學生的全面發展。但在實際的班主任德育工作中，往往在“后進生”身上花了不少時間、精力，有意無意之間會減少對“優等生”的關注，從而不利于整個班集體的發展。當然，這里的“優等生”是指在應試教育下學習成績好的學生。以下結合本人的實踐，談談幾點工作思路。

首先，關注“優等生”的自負現象

一般來說，分數在學校教育中擔任極其重要的角色，“優等生”因學習成績良好，常常得到老師過多的表揚。另一方面，在老師的印象中，學習成績好等于其他各方面都好，在班級管理中往往讓“優等生”們擔任一定的職位，這樣在學生群體中他們會有一定的地位與影響力。過多的表揚和在同學群體中突出的地位使他們產生一些自負心理。常常表現為目中無人，高高在上，有點不與一般同學為伍的樣子。為此，我在日常班工作中特別關注“優等生”的教育，先讓他們認識“尺有所長寸有所短”的道理，每個人都有自己的長處和短處，不能因為學習上的長處就看不見自己的短處，更不能因別人學習成績不行而無視別人的長處。我們沒有理由對同學表現出目空一切的樣子，沒有理由表現出看不起人的樣子。三人行必有我師焉，要細心地發現同學的長處，要平等地與同學相處。虛心使人進步，只有徹底放棄自負心理，平等對待同學，才能在學習上不斷進步，才能使班級呈現和諧共進的局面。

其次，關注“優等生”的妒忌問題

“優等生”在班級各方面的突出表現使他們獲得了較多的資源、優待，如果這些優待受到挑戰、發生變化時，妒忌心理也會隨之產生，表現出種種不友好的行為。現代家庭教育中的種種以孩子為中心的現象更是讓妒忌心隨處可見。這種妒忌心一旦產生，可能導致有的學生采取非常規的方式去傷人害己。有位小王同學，高一時成績非常好，在同學中也有一定的影響力，在升入高二后，有位小劉同學成績更好，更得同學的喜歡，于是小王心理不平衡了，對小劉橫豎看不順眼，后來甚至暗示、鼓動別人與小劉對立，讓身為班干部的小劉無法開展班工作，學習也退步了。發現這情況，我對小王說，做人要練好內功，憑自己的實力來贏得別人的尊重，不能背后傷人。經過細心的舉例，說服，他慢慢明白了其中的道理。所以，隨時關注并處理好“優等生”的妒忌問題，才有利于提高班級德育工作實效。

第三，關注“優等生”的受挫能力

受挫能力只有在不斷與困難、挫折的斗爭中才能逐漸增強。現在各種教育條件的優越反而不利受挫能力的提高。一定程度上，越是成績優秀的學生，其受挫能力越差，因為在相對優越的環境中，往往不自覺地忽視環境中的挫折因素，使心理的抗挫能力得不到鍛煉，萬一遇到生活上、學習上的變故、不如意，更容易情緒低落，不能積極面對。因此班主任更應隨時關注這個問題，幫助他們建立健康的心理和良好的情緒。當然，“優等生”往往更關注自己在學生、老師中的形象，思想可能更敏感，自尊心更強，因此更要講究方法。比如要選擇恰當的教育時機，如某一次階段考試結束后，我特別關注“優等生”的退步情況，認為地分析他們的考情，分析其出錯的原因、看到自己的不足，樹立其信心。不能在過分關注成績、關注別人評價中迷失自己，一定要清醒看到自己的不足之處，改善了不足就能不斷提高自己，生活中還有更多因難需要去克服。如果眼前小小的不足不能克服，如何面對以后生活中更為復雜的情況。

在提高“優等生”受挫能力的問題上，還應發揮榜樣和示范作用。在生活中，有很多大家公認的敢于正視挫折的榜樣，他們的精神在這時候有非常大的教育作用。比如保爾柯察金、霍金等。霍金是個漸凍癥患者，人生的后期只有一些手指可以活動，在一般人看來他的命運是非常的悲慘。對此，霍金很卻在鍵盤上敲出這樣一些字：“我沒有悲哀，我卻很慶幸，因為上帝雖然把我固定在一個輪椅上，卻給了我足以想像世界萬物，足以激發人生斗志的能力。其實，上帝對人都是很公平的。”只要有一雙發現的眼晴，生活中類似的榜樣比比皆是。

第四、關注“優等生”的全面發展

“優等生”除了在學習上有突出的表現之外，其實可能還存在種種問題：比如只關注自己的學習，不愿幫助他人。在日常學習過程中，有些“優等生”認為同學成績不好是因為他們懶，害怕與他們接觸，害怕會受到不良影響，他們只與成績較好學生交往。這樣長此以往，利己主義思想會越來越嚴重，關心他人的基本道德不斷的弱化，最終也不利“優等生”的人格全面發展。又如，有些“優等生”對集體的事漠不關心，缺乏應有的責任感。在集體生活中，他們只希望自己是關注的焦點，對集體的事漠不關心，他們永遠都把自己放在第一位。他們沒有意識到一個良性發展集體需要所有人的參與，每個人都有義務做好自己能做的事，作為“優等生”，在學習上有義務用幫助其他同學的行為來帶動整個集體的進步。所以，在班級德育工作中，要從培養健全人格等角度要求“優等生”，讓他們全面發展。

綜上所述，班級的德育在面向全體學生、面向學生的全面發展時，也要改變常見的側重“后進生”的情況，多多關注一下“優等生”，讓他們成為名副其實的優等生。

參考文獻：

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