基于核心素養視角下小學美術教學模式探究

單靜

摘要：隨著現代教育的發展，核心素養逐漸成為教師關注的重點內容，在日常教學中根據核心素養培養的需要，加強對學生的教育指導，組織各種形式的教學策略，提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。美術課程作為小學階段對學生進行素質教育的重要學科，教師更是需要加強對學生的引導，創新美術教學模式，吸引學生的美術學習興趣，讓學生通過對美術知識的學習和理解，對各種美術作品進行欣賞和分析，提高學生的審美能力，促使學生更好地感受美、欣賞美、創造美，實現對學生美術素養的培養。本文首先對基于核心素養視角下小學美術教學的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養視角下小學美術教學模式的具體策略進行深入探究。

關鍵詞：核心素養;小學美術;學習能力;現狀問題

美術學科核心素養是培養學生的正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力，主要包括：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。在核心素養視角下進行對美術課程的教學，教師就需要加強對核心素養的分析，根據學生的美術學習情況，合理安排學生進行美術學習，滲透核心素養的要素，教授學生各種美術知識，創設各種教學情境，引導學生進行對美術知識的運用，促進學生審美能力和文化素養的培養，實現學生的全面發展。

一、基于核心素養視角下小學美術教學的現狀問題

1、美術教師對核心素養的理念認識不清

在美術教學中教師是學生學習的主要負責人，對學生進行核心素養的培養，就需要教師加強對學生的教育和指導，創新各種教學方式，安排學生進行美術學習，提高學生的美術素養，但是目前的教學中有些美術教師對核心素養理念認識不清，總是認為小學階段美術教學不是非常重視，也不愿意進行對學生核心素養進行培養，總是對學生進行嚴格的教育和規劃，學生只能按照教師規劃進行學習，而沒有形成有效的學習模式，影響了學生對美術知識的理解，無法實現對學生自身能力的提高。

2、在美術教學中學生課堂積極性不高

在小學階段的教育中美術課程對學生來說就是一門娛樂性的學科，很多小學生都不是非常重視對美術知識的學習，在美術學習中過于放松，沒有形成學習的主動意識，甚至有些學生將美術課程當作自習課，這就使得美術教學不能進行有效學習，即使有些教師對學生美術核心素養進行培養，也沒有形成有效的教學策略，學生在課堂上的主動性依然不高，面對各種美術理論知識時更是如此，無法有效激發學生的課堂熱情，影響了學生的進一步發展，使得核心素養得不到有效培養，需要教師加強對美術教學的改革，提高學生的課堂積極性。

二、基于核心素養視角下小學美術教學模式的具體策略更新美術教學觀念，創新美術教學模式

1、在現代教學中素質教育成為教師的重點內容，要求教師不能總是對學生進行文化知識的教育，還需要加強對學生其他方面素質的培養，讓學生實現全面的發展。核心素養就是如此，在小學美術教學中教師需要重視對學生的綜合培養，更新傳統的美術教學觀念，重視學生的主體地位，積極進行對美術教學模式的創新，利用各種趣味性的教學方式，營造活躍的美術學習氛圍，引導學生積極進行對美術知識的學習，還可以利用信息技術對學生進行直觀化的教育，豐富美術教學的資源，拓展學生的視野，從而培養學生的審美能力，促進學生美術核心素養的培養。

2、結合趣味性的教學方式，營造活躍的美術氛圍

在美術教學中要改變傳統的教學方式，加強對學生核心素養的教育培養，就需要我們打破傳統的教學模式，堅持以學生為主體，結合各種趣味性的教學方式，營造活躍的美術學習氛圍，從而激發學生的課堂積極性，引導學生主動進行對各種知識的學習和運用，鼓勵學生進行課堂互動交流，從而實現對學生審美判斷能力和文化理解能力的提高。

比如，在指導學生學習人教版小學美術課程中關于“美麗的鳥”的內容時，教師可以通過提問的方式，吸引學生的注意力，引導學生積極參與互動，從而有效提高學生的課堂積極性，教師可以提問學生：“大家有自己喜歡的鳥嗎？這些鳥都有著怎樣的區別呢？”引導學生積極進行回答，并將自己對各種鳥的理解進行表達，教師就可以安排學生進行對美術知識的創作，提高學生的美術理解能力。

3、開展美術多媒體教學，引導學生進行審美學習

在小學美術教學中教師利用多媒體技術開展教學，將各種實際教學中沒有的內容資源引入課堂，豐富課堂的教學內容，形成直觀化的教學模式，引導學生進行對各種美術作品的審美學習，提高學生的美術素養。比如，教師在指導學生進行對動物的創作學習時，教師可以安排學生進行對“豬”“狗”“老虎”等動物進行學習，可以通過視頻的形式讓學生進行觀察，鼓勵學生自己進行對動物的繪畫氛圍，并積極讓學生進行多角度學習，培養學生圖像識讀能力和美術表現能力。

參考文獻：

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