注重觀察能力的培養 促進探索意識的發展

劉山田

一、對學生進行觀察重要性的教育

觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力，表現在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特征。

探究是研究和學習生物學的科學方法。觀察是探究的第一步，科學的學習要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶，學生獲得知識的思維過程是“觀察—直覺思維—想象—抽象思維—本質揭示”。培養觀察能力是中學生物教學中能力培養的主要內容。初中生物教材有許多分組實驗（動手，觀察），每章節都有觀察，討論，閱讀，思考，實踐的內容，突出了觀察的重要性。

二、影響學生進行生物學觀察的因素

（1）觀察目的不明確? 觀察是有目的，有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性。如有的學生在觀察魚鰭在游泳中的作用，把魚的所有鰭全部剪去，這樣就很難得到有魚鰭與魚在水中運動關系的結論。在觀察幼苗的根毛時，把鑷子夾住了根毛，結果根毛全被破壞了。

（2）觀察的精確性較差，生物學觀察是一種精細的觀察。有的同學觀察自制裝片或永久裝片時只停留在表面，對看到的生物的結構缺乏研究。在觀察“花的結構”時，只看花的形態，顏色，大致結構，對雄蕊，雌蕊的解剖觀察做的比較馬虎。

（3）沒有隨時隨地勤觀察的習慣? 初中學生對自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象觀察甚少。如有的同學家里種了許多杜鵑花，當我講到花的結構時，問他花瓣有幾瓣，花萼是什么顏色，回答“不知道”。鯽魚是大家很熟悉的動物，當我問同學們，鯽魚的體表有什么特征？鯽魚的口中有牙齒嗎？鯽魚是雌雄同體還是雌雄異體？回答也不完整。

三、引導學生學會觀察的途徑

發現抗菌素的先驅者——美國的弗萊明教授，就是在培養細菌的過程中，依靠敏銳的觀察力才找到了青霉素的。當他獲得諾貝爾獎時，謙虛地聲明“我唯一的功勞是沒有忽視觀察。”可見，在教學中有計劃，有目的，有組織地培養學生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態結構和生理現象，認識生物體的各種生命特征，進一步揭示其生命本質的重要途徑。學生是教學中的主體，作為教師不僅要將知識傳授給學生，更應該在教學中從培養學生的能力入手，教給他們科學的學習方法。

（1）培養學生濃厚的觀察興趣。由于每個人的知識基礎，個性特點，心理素質不同，學生在學習和觀察的過程中表現出不同的特點和不同的水平。教師一定要注意學生的個性差異，加強分類指導，有針對性地培養和提高學生的觀察能力。例如，成立生物興趣小組，盡可能的組織學生到野外采集標本，辨認動、植物等。進行生態調查時，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。多指導學生的家庭觀察實驗，培養有意觀察，引導學生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象。

（2）教會學生科學的觀察方法。①重點觀察——在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質。如在觀察“種子的結構”時，對種子的形態、大小、顏色等作一般觀察，而對種子的內部結構應作重點觀察，弄清胚根，胚芽，胚軸，子葉及其功能，這樣學生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。②順序觀察——進行觀察時，要根據觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。例如，在觀察“葉片的結構”時，先讓同學們觀察各種形態的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結構——上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細胞的結構特點。③對比觀察——對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個性，進而抓住事物的本質。例如，通過觀察菜豆種子和玉米種子的結構，讓同學們找出它們的相同點（都有種皮和胚）和不同點（菜豆種子有兩片子葉，肥厚，營養儲存在子葉里，沒有胚乳。玉米種子有一片子葉，有胚乳，營養儲存在胚乳里）從而確定了這兩類種子的共性和個性，對于進一步理解和掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念起到了良好的作用。

（3）養成學生良好的觀察習慣。首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰;觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。在教學中，教師往往看到這種情況，即學生都喜歡觀察生物，但觀察時往往單憑興趣出發，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊。因此，教師要時刻提醒、指導他們按觀察目的擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。

四、觀察能力的培養對促進學生探索意識發展的效果

觀察是和思維活動緊密結合起來的知覺過程。在組織學生觀察時，要求學生邊觀察，邊思考，并啟發學生在觀察中發現和提出新的問題，在教學中重視觀察能力的培養，使學生學會主動觀察事物，對所學的知識理解更深，通過不斷觀察，使學生學會獨立獲取知識的方法，不斷開拓思路，提高創新能力。偉大的生物學家達爾文曾經說過“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，培養學生具有敏銳而精確的觀察能力，對發展學生智力有重要意義。如果我們教師長期堅持對學生進行科學觀察方法的培養訓練，學生就會養成一種積極，主動，深入地觀察事物的良好習慣，促進探索意識的發展。