春風化雨 呵護學生幼小心靈

黃少華

高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”一個成功教育工作者，他會時時刻刻呵護學生幼小心靈，溫暖他們，走近他們，融化他們。

一、風 ?波

這是班上的一次《道德與法治》課，突然，我班的小超竟趴在桌子上哭了，我一問才知道他新買的一本書不見了，我叫他先找清楚，看是不是真的不見了，他委屈地說：“我整個書包都找過了，就是沒有。”“老師，查書包！”“對，抓小偷！”同學們對這種偷的行為似乎很憤怒，急著把小偷找出來。當然，我也非常生氣，但是我很快讓我自己靜了下來，對同學們說：“好了，同學們， 我們繼續上《道德與法治》課，我相信，拿書的這個同學一定會把書還給小超的，下面請同學們以“還書”為題，作為這節課的討論主題。”

這節口語《道德與法治》課上得非常動情，同學們都用自己的愛心呼喚那顆迷失的心，我分明地感受到：同學們已經從內心原諒了這個同學。同時，通過觀察，我幾乎可以確定是他的同桌拿了書，因為，我望著他的時候，他簡直就是在逃避我，我沒有驚動同學們。

臨近下課前的五分鐘，我說：“同學們，我想，這個同學肯定是愛書之人，我想一個星期之后，這本書會再次回到小超的書包的。”第二天下午的第三節是看書讀報的時間，小超突然欣喜地說：“老師，我的書又跑回我的書包了。”我馬上說：”同學們，勤奮學習的人不會偷書，只會借書，現在不是完璧歸趙了嗎？”到了晚上，小超的同桌打電話給我，承認了書是他偷的，還希望我不要把這件事說出去，事已經至此，我應該高興，說：“我保證這事是你我的秘密，知錯就改，還是好學生”。事情就這樣圓滿地解決了，好像沒發生過一樣。

反思：從偷書這件事，我深深地意識到，面對拿了別人東西的學生，一旦把這種行為與小偷聯系起來，再將其偷的行為暴露在陽光下，那是以擊碎其脆弱的心靈，使其背負終生作為代價。這樣做，絕不是一個成功教育工作者應該做的。

我慶幸我的明智：我沒有對我的學生進行軟硬兼施的教育，我沒有對其嚴厲批評，我沒有責令其寫檢討，當眾宣讀，否則的話：我看到的將會是不堪的情景：被我處理的同學，整天垂頭喪氣，見到我時畏而遠之，沒有了笑臉，沒有了話語，在學生中也被孤立起來，就那么一句簡單的從愛書到還書，便讓學生沐浴于晴空之下，何樂不為呢？

二、從“山不過來，我就過去”想到的

有人說過，“沒有愛的教育，不能稱之為教育”。由此可見，一切成功的教育都必須基于愛，借助于愛，歸結于愛，愛是教育的靈魂和真諦。其實，一個教師要做到愛學生并不困難，難的是能做到真心的愛班里的每一位學生，包括那些成績差，紀律差的學生。

一次從朋友那里聽的一個經典故事深深地震撼了我：一位大師歷經幾十年來練就一身“移山大法”，一次他帶領幾位徒弟參禪悟道。徒弟說：“師父，您的移山大法能不能讓我們見識見識。”師父說：“好，我就把對面那座山移過來吧。說著，師父開始打坐。數個時辰過去了，山仍在對面，徒弟們說：“師父，山怎么還不過來呢？”師父不慌不忙地說：“既然山不過來，那么我就過去。”說著站起來，走到對面的山上。故事的結局頗令人回味：世上本無什么移山之術，唯一能移動山的方法是：山不過來，我就過去。聽了這則故事，我豁然開朗，我班的“四大天王”，他們不但學習差，學習態度就更不用說了。他們說是父母逼著來上學的，盡管是“雙差生”，但一副無所謂的樣子。就要進行升學考試了，可是這“四大天王”，不是今天忘了拿試卷，就是忘了拿筆等等，反正他不想做作業，總有那么多的理由。

聽了朋友的故事，我及時調整了我的工作思路，我故意每一次都多印了幾張卷，多準備幾支筆，確保他們再找不到借口。有一次，我在評講試卷，“四大天王”中居然有三個都說：“試卷都放家里了，我不慍不怒地又發給了他們一張卷，并說：“放學后做完就走，老師陪著你們。”第二天，我評講作業的時候，他們中又有兩個說：“作業本用完了，沒做，我又不緊不慢地發了一個新本子給他，說：“放學后，做完作業才走。”然后又說：“誰做得好，我送一支筆給你們。”第三天，“四大天王”的學習用具，第一次全部帶齊，并且上課變得認真起來，此后，他們做得越來越好，每一次，我都與同學們給他們的報以熱烈的掌聲。我知道，這掌聲遠比如雷貫耳的責備聲要強得多。它像一朵燦爛的鮮花，開放在孩子的心中。

反思：“沒有愛就沒有教育”，信任學生，尊重學生是老師的天職。教師的關愛就像陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。

可見，為人師者，應該精心呵護每一顆幼小的心靈，走進學生的心靈，用愛的陽光照亮學生美好的人生之路。其實，每一個學生的心都是一扇上了鎖的大門，也許一句輕描淡寫的鼓勵，一個看似簡單的愛撫，一個飽含深情的眼神，一次漫不經心的關懷，一個感人肺腑的故事，一個不露痕跡的暗示，如同春風化雨，呵護著學生幼小的心靈。