在孩子心田種一縷陽光

陽瓊

“我班孩子的作文又發(fā)表了，來跟你分享一下喜悅！”3月20日，隆回縣九龍學(xué)校小學(xué)部教師廖祎高興地將一張報紙遞給筆者，上面刊發(fā)了她指導(dǎo)的四年級12班學(xué)生陽子軒的作文《成長路上的陽光》。陽子軒在作文中寫道：“成長路上，一縷縷陽光照暖了我的人生！”廖祎就是孩子們成長路上播種陽光的人。

“老師，今天家里發(fā)生了一件不開心的事，可以和你聊聊嗎？”采訪中，一名學(xué)生打來電話。

“行啊，老師正擔(dān)心你呢。”廖祎柔聲回答。原來，新年伊始，新冠肺炎疫情肆虐全國。廖祎利用“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的模式，積極開展在線教學(xué)輔導(dǎo)工作。電話那端的孩子，控訴爸媽忙于社區(qū)的疫情防控，沒有時間陪伴他一起聽課學(xué)習(xí)。廖祎耐心地和孩子交談了十來分鐘，孩子笑著掛斷了電話。

廖祎總是利用一切機(jī)會與學(xué)生交流，“最近，你爸媽都忙什么呢？”“你爸媽對親子閱讀上心么？”“這周線上的新課，能跟得上嗎？”廖祎老師對學(xué)生傾注滿腔心血，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和心理情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即想辦法驅(qū)走陰霾，讓陽光照進(jìn)學(xué)生心田。也因此，孩子們在課堂上把她當(dāng)老師，課后把她當(dāng)朋友。令筆者疑惑的是，不少學(xué)生特別喜歡“纏”著她討論如何寫好一篇作文。

“廖老師教寫作文特有一手，寫作前總是先帶著我們搞活動。”學(xué)生范藝霈道出了她的教學(xué)法寶。

四年級上冊有個單元的作文是寫游戲。廖祎帶領(lǐng)大家在課余時間玩了“吹泡泡”“貼鼻子”“傳話”等游戲，并引導(dǎo)學(xué)生注意游戲的時間、地點(diǎn)，明確游戲的規(guī)則，觀察臺上臺下同學(xué)的動作、表情，學(xué)會恰當(dāng)用詞。游戲過后，廖祎讓學(xué)生回憶游戲中自己最難忘、印象最深刻的場面，進(jìn)行寫作。經(jīng)過廖祎的點(diǎn)撥，許多孩子的寫作一氣呵成。

“我現(xiàn)在每次的作文都能達(dá)到優(yōu)秀水平了，是廖老師指導(dǎo)我成長為一個‘會學(xué)習(xí)的人。”范藝霈表達(dá)了對廖老師的感謝。

如何讓學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)的人”？廖祎坦言自己在教學(xué)的過程中，會把自己變成班上的一個“學(xué)生”，去思考哪些知識點(diǎn)難于理解。

教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》科普小短文時，廖祎在課前查閱了大量資料，自制趣味課件，把抽象的道理通俗、生活化，引導(dǎo)四年級學(xué)生了解人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，從而理解仿生學(xué)這個概念。

課后，廖祎還啟發(fā)孩子們?nèi)ゲ檎屹Y料，探究還有哪些發(fā)明是受到了動物的啟發(fā)。學(xué)生興致極高，找到了“人們根據(jù)蜻蜓的翅膀，研制出了能消除顫振危害的飛機(jī)機(jī)翼”;找到了“人們根據(jù)青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼”等。

在廖祎多種形式的激發(fā)下，孩子們樂于觀察、熱愛科學(xué)的情緒日益飽滿。

“要教好學(xué)生，必須自己先當(dāng)一個‘好學(xué)生。自己沒學(xué)好，沒換位去思考，沒從學(xué)生的角度上去思考，教好學(xué)生恐怕存在難度。”廖祎老師直言道。