提高小學一年級學生口算能力的方法

古麗巴哈爾·買買提

摘要：在數學教學中，口算方法的應用較為廣泛。數學學科的計算性與邏輯性都較強，鍛煉小學生的口算能力可以培養學生的邏輯思維能力以及思考能力，還可以引導學生總結規律，進而實現舉一反三，有利于為其他數學知識的學習奠定基礎。如何提高小學生一年級學生的口算能力是當下小學數學教師所面臨的重要研究課題，本文結合自身的經驗，進行了相應的總結。

關鍵詞：小學一年級;口算能力;方法

口算是指不運用任何計算工具，利用自己的思維進行推算而得出計算結果的方法。在一年級中，口算占據的比重較大，然而由于一年級學生的年齡較小，心智發育并不成熟，因此在計算中常會出現錯誤。同時，小學生學前教育環境方面的差異，也會導致口算速度慢、準確率低以及口算方式優化效果差等問題，因此，限制了學生思維能力以及數感的發展，甚至會對學生初中乃至高中的數學學習產生一定影響。

一、小學一年級學生出現口算錯誤的具體原因

1、年齡較小、心智發育不成熟

小學一年級學生的身心與智力發育尚不成熟，其對事物的感知能力較差，無法認清事物之間的內在聯系，同時對事物間的整體認知能力也較為缺乏，在計算過程中，小學生通常會出現看錯數字的情況，如將6看成9，將82看成28等情況，有時甚至還會將加法算成減法，進而導致口算的錯誤率較高。

2、學前教育基礎不同，口算能力存在差異

步入小學之前，幼兒所在幼兒園對幼兒的口算能力注重程度不一致，部分幼兒員進行了數學計算的培養，這部分幼兒具有較強的數感，而有些幼兒在幼兒園期間從未接觸過口算，步入小學后，重頭開始學起，這會導致小學一年級學生的口算能力不一，出現了明顯的兩極分化的現象。

3、學習過程枯燥，學生注意力不集中

口算運算過程較為枯燥，學生需要進行多次反復的練習才可以有所提升。長時間的練習會導致學生的耐心被消磨，使學生出現注意力難以集中的情況。學生在書寫時心不在焉，甚至會出現書寫錯誤、漏看或錯看數字的情況，有時還會將部分題目遺漏。

二、提高小學一年級學生口算能力的有效方法

1、制定合理的口算計劃

在小學一年級學期初，教師應結合教材內容及知識點以及學生的口算基礎情況，制定適合的口算訓練計劃，并將口算題目事先擬定出來。同時，要對學生的口算能力提升情況進行實時關注，及時進行口算訓練計劃的調整，加入適當的專項訓練，不可以粗心為由忽視學生的口算失誤問題，只有堅持科學、針對性的訓練，才可以有效提升小學生的口算能力。

2、提升練習的多樣性

一年級學生的注意力集中時間較短，只進行枯燥的口算題卡式練習必然會使孩子的注意力難以集中，進而喪失對口算學習的積極性，因此，教師應引入多種形式的口算練習方式，激發出學生的口算練習興致，以提升學生的口算能力。

（1）引入實物練習

教師可以將學生喜愛的動畫卡片、玩具等物品引入課堂，使學生可以通過實踐實現手、眼、腦的三方結合，不斷增強學生的數感，了解數之涵義，為學生的口算能力的提升奠定基礎。

（2）以游戲激發興趣

在口算練習時引入游戲可以激發出學生的學習興趣，如找朋友、開火車等游戲都可以調動起學生的參與興致。

（3）強化算理學習，引導學生總結規律

部分學生由于算理掌握較差，在口算時還需要進行思考，因此導致口算速度較慢。教師應對學生進行算理學習的強化，通過層級式的練習幫助學生掌握規律，提升計算速度。

3、實現家校聯合

教師應對網絡上的口算軟件進行篩選與對比，并推薦給學生家長，通過APP中趣味性、多樣性的練習增強學生的口算能力。家長可以利用口算軟件了解學生的口算正確率情況，了解學生的不足之處，并進行隨時隨地的口算練習。同時，家長還應在生活中引導學生進行口算計算，如在超市購物時，可讓學生進行找零計算。家長也可以制定加減法卡片，變換考驗形式以提升口算計算的趣味性。

4、引入評價激勵機制

在口算訓練過程中，教師應及時予以鼓勵與評價，對學困生進行適當的激勵，引入積極的激勵機制，促進學生的學習積極性。首先，教師可在課堂上進行語言激勵，贊揚學生的書寫規范，當學生可以將計算過程解釋清楚時教師也要予以表揚，即使學生表現較差，也要對其予以鼓勵，根據不同學生的表現情況予以適當的評價與激勵。同時，還可以實施星級評價。教師可以在學生書寫規范、計算率高等情況下予以評星，待學生積累足夠的星星時可以到教師處兌換相應的獎勵。同時，教師可以在每月末評選出口算小明星，將照片張帖在教師的黑板上以滋鼓勵，每月進行一次評比，以調動學生的口算練習積極性。

結語：口算教學的任務較為艱巨且需要教師以極大的耐心長期堅持，才可以有效提升學生的口算能力。因此，教師應采用科學的方法，幫助學生掌握口算的技巧與規律，養成良好的口算習慣，進而全面提升一年級小學生的口算水平。

參考文獻：

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