二年級寫字教學的實踐方法研究

劉曄

漢字教學在小學語文低段教學中占有舉足輕重的地位。漢字掌握的多與少在一定程度上決定著學生語文學習的好與壞。據筆者統計，在新部編版二年級語文上冊和下冊的識字表和寫字表中各有250個字和450個生字，平均每一學期需要學生認識和會寫的漢字就達到700個。由數據可知，識字所占的比重更大，識字是寫字的基礎，從“認寫分開，多認少寫”的語文新課標要求中我們也可以得出寫字對于學生而言難度要更高。本文在教師和教材的基礎之上，還結合了二年級學生注意力穩定性不夠的生理特點，詳細地闡述了科學利用教材、掌握漢字筆順;開展字理教學、巧記構字規律;引用傳統文化，增添寫字趣味這三種寫字教學方法，以期幫助學生趣味學習漢字書寫。

科學利用教材、掌握漢字筆順

傳統的教學中教師更注重識字教學，對于寫字教學的重視度不夠，從語文教材的設置中也體現出了這一點。比如：在舊部編版教材中，關于生字板塊的設置就是每課文單獨羅列生字，然后分行統一設置田字格讓學生練習，多是作為課后作業，形式比較單一。而在新部編版教材中，教材編者結合學生實際，重新設置了生字的羅列方式，將生字的字體放大并附描紅字，同時還設置了書寫提示、展示臺和我的發現等板塊來加深學生對漢字結構、部首、筆順的記憶。筆者認為“識與寫”相結合的編排方式更便于學生掌握漢字的寫字規律，也更利于教師開展寫字教學。在此基礎之上，筆者建議教師可以通過引導學生在生字左邊用紅色字體羅列筆順，用不同的顏色標注出新的部首等方式幫助學生加深對漢字的理解和記憶。

部編版教材中漢字教學有其特有的優勢，教材編者充分考慮到了學生的學習規律和內容的趣味性。因此，筆者建議教師要科學利用好教材的每一個板塊，幫助學生掌握漢字筆順。筆順是學生學習漢字書寫的一個重要知識點，它在一定程度上直接關系到學生書寫的速度和字形的好壞。教師要在漢字教學中反復強調漢字筆順的規則和筆畫的書寫要求，幫助學生加深理解和記憶。比如：二年級下冊第二單元中的“甜”字，它共11筆，筆順是撇橫豎豎橫折橫橫豎豎橫。在教材中，教材編者設置了田字格以及描紅字，這里教師在寫字教學的書寫演示中就要特別注意撇、橫折這兩個筆畫的教學。同時，教師可以引導學生根據筆順從上到下、從左到右的規則將“甜”的筆順寫在田字格的前面，以便于學生課后的練習和識記。

開展字理教學、巧記構字規律

漢字的“字理”主要表現為“六書”，也就是我們常說的象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。小學二年級的語文教學中常用的字理教學法就是通過象形、指事、會意、形聲這四種造字法對漢字本身進行剖析，幫助學生掌握構字規律，理解漢字每一個部件的特定意義。比如：二年級的學生對漢字的認識主要是以整體認識為主，對于漢字的細節之處也就是部件關注度不夠。這就使得他們對形近字的掌握較差，在書寫時常常會出現張冠李戴或者缺畫多畫的現象。教師開展字理教學的意義也在于此，可以在很大程度上幫助學生減少這種錯別字的產生，也能幫助學生有效識記漢字寫法。比如：新部編版二年級語文識字篇中“貝”的故事，它就是通過“貝”的象形造字法來剖析其本義，即以甲骨文形象來解析“貝”字的意義。

本文以新部編版二年級語文園地七中的“望”字為例，“望”字最早見于商代甲骨文，“望”的甲骨文是一個人站在一個高出地面的土墩上舉目仰望的形狀。因此，它的本義是向遠處、高處看。我們可以發現，甲骨文中它的眼睛是豎著的，這也是望的本義體現，平視看我們稱作“見”。周代之后，人們把月圓之日稱作“望”。“望”字的部首“月”也由此演化而來，就像是人們遠望的物體是“月”一樣。“亡”本是眼睛被刺破了眼珠子的形象，后演化為“望”的聲旁。所以，我們在寫望字的時候不能再多加一點。部首“王”是由古代文字中的一個土墩的形象演變而來。基于“望”字造字過程的形象講解，教師還可以在課堂上創設問題情境，引導學生根據漢字偏旁的特點來判斷字義，幫助學生從字理的角度科學判斷漢字的構字規律，從而達到正確認識和使用漢字的目的。

引用傳統文化、增添寫字趣味

在大多數小學生眼中，寫字是一項比較枯燥的活動。因此，在寫字教學中教師更要注意增添趣味性，而引用傳統文化既可以快速地吸引學生的注意力，幫助學生正確認識漢字的涵義，還能宣揚中國傳統文化知識。教師在寫字課上可以適當講一些名人寫字方面的故事，以調動學生的積極性。比如：東晉著名書法家王羲之“入木三分”、“竹扇題字”、“書成換鵝”的典故;唐朝著名書法家柳公權發奮練字的典故;唐朝著名書法家懷素種芭蕉學書的典故。教師可以借助這些名人練字的有趣小故事誘發學生對寫字的興趣，以傳統文化故事的形式告訴學生練字是一件值得我們每一個人堅持的事情。與此同時，教師也組織小書法家的評選活動，調動學生的積極性，讓學生喜歡上寫字、愛上寫字。

小結

綜上所述，寫字教學在小學二年級乃至整個小學階段的語文教學中都是極其重要的。教師可以通過科學利用教材、掌握漢字筆順;開展字理教學、巧記構字規律;引用傳統文化，增添寫字趣味這三種方法開展有效寫字教學，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。