矯正逆反心理，實現和諧發展

周麗娜

現實生活中，老師們常有這樣的感受：學生越來越不好管了，脾氣越來越犟了，剛要說他幾句，他就十分厭煩，想讓他這么做他偏那么做，不想讓他那么做他偏與你唱反調。這就是學生的逆反心理在作怪。叛逆是學生生命周期發展的必經階段。對叛逆的學生，我們不主張使用強壓的方法，這種做法，會給學生的心理造成更大的陰影，從而激起學生更深的叛逆心理。本文就有效矯正學生的逆反心理，培養其健康人格的方法，實現學生的和諧發展來談一談。

一、減輕負擔，激發興趣，排除厭學性逆反心理

我班小敏從小就聰明聽話，學習成績一直不錯，但本學期期中檢測數學成績竟然大大退步，媽媽報名讓她參加寫作培訓班，她卻不買賬，還與媽媽頂嘴。

究竟是什么原因使成績優秀的小女孩一落千丈，甚至與大人頂嘴呢？通過與小女孩談心，我找到了原因，是厭學性逆反心理惹的禍。由于小女孩的學習成績一直很優秀，她的父母就對她寄予了很高的希望。進入五年級后，為了讓她在畢業時考出好成績，升上市重點初中，父母除每天陪她完成好學校布置的語文、數學作業外，還為她請了家教，連日的補這個課、上那個班，連續幾周，小敏白天上課時無精打采，看到其他同學能夠快樂地學習，就產生了厭學性逆反心理。在期中考試時，她不認真審題答題，造成考試成績的下降。針對小敏產生逆反心理的原因，我一方面引導她正確理解和體會父母對她的良苦用心，啟發她認識到用故意不認真答題這種方式反抗父母的錯誤，一方面與她的父母溝通，幫助家長認識到教育孩子不能拔苗助長。要求家長配合學校減輕學生的課業負擔，保證孩子的休息時間，讓她參加自己喜歡的活動，保持學習積極性，從而使她在輕松快樂的氣氛中愉快地學習，提高學習效率，矯正逆反心理。

二、呵護關愛，真情滋潤，矯治創傷性逆反心理

創傷性逆反心理指的是學生由于受到來自父母、老師、同學等的感情傷害，故意采取一種負面的，與家長、老師、同學們的期望截然相反的態度或行動來抵抗家長、老師、同學的心理。

因父母離婚寄住姑姑家的小濤同學多次要求回家看媽媽而被姑姑訓斥后，竟逃學到外婆家找媽媽，被媽媽送回學校后，又被老師當著全班同學的面狠狠批評了一頓。此后，他上課不用心聽課，作業常常不交。這時，我意識到小濤形成了嚴重的創傷性逆反心理障礙。父母的離異已經使幼小的孩子受到心靈創傷，想念媽媽不但得不到姑姑的理解和安慰，反被訓斥，使他的感情又一次受到傷害;好不容易見到日夜思念的媽媽，又被送了回來，使他產生了連媽媽也不要他了的想法;回到學校又被老師當著全班同學的面批評了一頓……這種不愉快刺激的疊加和積累，給孩子造成巨大的感情傷害，導致創傷性逆反心理。

當孩子產生此類逆反心理時，我們首先要找出逆反心理的誘因。從關心愛護孩子的角度，用真摯的師情、友情去滋潤他們的心田，撫平他們的心理創傷，還學生一片快樂和諧的學習空間。只有這樣，兒童的創傷性逆反心理才會逐漸消退。

三、道明事理，去掉神秘，消除探奇性逆反心理

心理學研究發現，人們都有這么一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可以被人們接受的充足的禁止原因，常常會誘使人們產生好奇并引起探究性反應，這就是探奇心理。古希臘神話中的“潘多拉魔盒”講的就是人們普遍存在的探奇心理故事。大帝宙斯派侍女潘多拉傳遞魔盒，宙斯在交給潘多拉魔盒時，千叮嚀萬囑咐她不能打開盒子。然而，宙斯的告誡，反倒激起潘多拉不可遏制的好奇和探究欲望，于是她不顧一切地打開魔盒，結果，盒子里裝有的所有罪惡都跑到了人間。當探奇心理發展演變成“明知不可為而為之”，形成與禁止相悖的意向，故意對抗違反學校禁令的行為時，便形成了探奇性逆反心理。

小學生中存在的明知學校禁止玩電子游戲、喝酒、吸煙等而故意違反學校規定的行為，都是探奇性逆反心理的表現。因此，我們在宣布禁止的事項時，就應該向小學生說明禁止的原因，讓他們了解事理，消除他們對禁止事物的神秘感，消除其產生探奇性逆反心理的誘因。

四、委婉批評，端正思想，矯正自負性逆反心理

生活中，我們也常遇到各種優秀學生的逆反心理問題。如在一次公開課活動中，學習成績優異的小嘉在閱讀對話時，發表了自以為很有見地的觀點，正在她沾沾自喜的時候，一位平時并不多話的同學當著全班同學和眾多聽課老師的面反駁她的觀點，讓她無言以對。本來，這只是平常的課堂對話爭論，誰知小嘉卻認為這位同學是存心和她過不去，讓自己丟盡了面子，而在以后的相處中處處刁難這位同學。

對待有這種自負性逆反心理的優秀生，我們不要簡單地對其進行直接的批評、指責，可以采取個別談心的方式，通過類比、設喻的方法，委婉地指出他們身上存在的問題，從個人成長的角度提出具體可行的改正建議，既不傷害他們的自尊心，又讓他們接受意見和建議。同時，讓家長與老師共同配合，營造友好、和睦的氣氛，開展批評與自我批評活動，幫助他們學會正確評價自己，能一分為二地看待自己的成績與不足，慢慢端正他們的思想，學會謙虛，消除高人一等的思想。在他們逆反心理稍微減輕的時候，可以對他們進行一些挫折教育，提高他們的心理承受能力。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“請你記住：教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”如果我們能用真愛、平等、信賴走進學生純潔的心靈，并以自己的人格魅力、人文精神震撼、熏染著學生的精神家園，我們就能改變學生的逆反心理，我們就有理由期待花開的美麗，就能從真正意義上實現學生的和諧發展，終身發展。