構建社區、家庭、幼兒園三位一體早期閱讀策略研究

金瑩

提升幼兒早期閱讀的興趣，密切親子之間的關系，有助于幼兒養成良好的閱讀習慣，形成從幼兒園到家庭、社區早期閱讀全方位的提升。豐富幼兒對生活的各種經驗，讓幼兒喜歡上閱讀，享受閱讀的樂趣。提升教師社區，家庭，幼兒園三方優勢資源的利用能力和整合能力，讓幼兒在閱讀過程中尋找到適合的途徑，從而建立其自主閱讀的意識與技能。通過對周邊區域的輻射，讓幼兒在一定的環境熏陶下“自發而自然” 地產生閱讀習慣。使幼兒的閱讀能力真正得到全方位和諧的發展，提升幼兒的早期閱讀氛圍和水平。

在幼兒教育中，家庭、社區、幼兒園一起共同參與閱讀活動，將閱讀作為紐帶，就其中的內容展開交流和討論，能讓幼兒感受到閱讀的快樂。在三位一體的閱讀環境中，幼兒能更好地體會閱讀的快樂，提升閱讀興趣。積極進行家園聯系、社區參與，幼兒園共同為幼兒的發展創造良好閱讀條件。

一、結合生活故事，激活體驗

學者蘇霍姆林斯基認為有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多是出自對書籍有著十分熱誠的愛心的家庭。然而，不少家長雖然認識到了親子閱讀的重要性，但是卻不知道怎樣和孩子一起閱讀。我嘗試聯系幼兒的家長，鼓勵其在閱讀的過程中聯系生活中的故事，讓幼兒激發體驗，這樣幼兒就會通過閱讀獲得啟迪，從而端正自己的行為。

鼓勵家長和孩子一起閱讀繪本故事《勇氣》，并指導家長怎樣和孩子展開溝通和交流。在讀到勇氣是和別人吵架后你先去講和，勇氣是改掉壞習慣等內容后，家長要嘗試和孩子進行溝通，利用家庭生活中發生的事情引發幼兒思考。“今天中午外婆叫你睡午覺，但是你卻突然發火，還將玩具都扔在地上，你覺得這是不是好孩子應該做的事情呢？”“不是。”“外婆叫你睡午覺，是為了你的健康著想，是不是這樣呢？”“是的。”“那么你是不是一個有勇氣的好孩子呢？有勇氣的孩子在知道了自己的錯誤后，都會主動去認錯的。”孩子有所感悟，提出：“那我現在去向外婆認錯，是不是就行了呢？”“當然了，這樣你就和書里說的一樣，是一個有勇氣的好孩子，好孩子外婆自然會喜歡。”在這番交流后，幼兒不僅讀懂了繪本故事的內容，而且還認識到了自己的問題，對幼兒的思想也有一定的提高。

家長的代讀和命令式的閱讀，影響了幼兒的閱讀效率。假使家長能將閱讀的過程交給孩子，并且用生活中的故事激發幼兒的閱讀興趣，那么就能更好地喚醒幼兒的閱讀體驗，促使幼兒感受閱讀的快樂。

二、注重具體過程，形成習慣

秉承“閱萬物 自生長”的理念，使閱讀在幼兒園展現多種方式，小書房，小畫室，木工房，多樣屋，啦啦操等多個社團。通過形式多樣、內容豐富的社團活動，讓孩子們在活動中展示特長、挖掘潛能、體驗快樂，增強自信！每周二的下午，孩子們會根據自己的興趣愛好，跨年齡段選擇自己喜歡的社團活動，來進行早期閱讀活動。

每周都會有家長志愿者“故事媽媽”來給幼兒園講故事、讀繪本，小朋友還排練繪本劇！小畫室里，孩子們穿上繪畫反穿衣，像小畫家一樣作畫。“多樣屋”里的小朋友們在做烘焙，小廚師們在家長志愿者的幫助下自己動手，香香的蛋撻做好了小朋友去去愛心義賣！啦啦操選手們每一個動作都是那么的到位、每一個步伐都是那么的有力！豐富多彩的社團活動，滿足了不同孩子的成長需求，為孩子們搭建一個堅實而寬闊的平臺。在這些社團里，孩子們興趣盎然，那一雙雙靈動的眼睛和充滿神采的小表情，則是孩子們狀態的最好呈現。

閱讀能激發幼兒的好奇心和強烈的閱讀興趣，發展幼兒語言智力方面的發展，真正達到早期閱讀的目的。我鼓勵幼兒家長多關注閱讀的過程，在親子閱讀的時候要傾注全部的感情，不僅要引導幼兒關注畫面，還要引導幼兒理解畫面所表達的意思，嘗試回答一些具有啟發性的問題，這樣幼兒的想象力和思考力也會得到發展。

學校配合閱讀活動，激發幼兒和家長對閱讀的興趣，開展繪本表演活動，確定繪本表演的框架：需要根據實際情況來確定繪本表演游戲。搜集繪本表演的資料，制作繪本表演檔案，展示繪本表演的成果。反思與調整教師和家長在繪本表演中的問題，同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒園能夠利用上勢資源逐步開發為幼兒早期閱讀服務。為幼兒創設一個全方位的、環環相扣的閱讀環境，使社區、家庭、幼兒園都發揮自身的優勢資源，達成全面和諧發展的狀態。

三、定期組織活動，交流分享

要提高家庭、幼兒園、社區閱讀活動的有效性，貴在堅持。加強家園聯系，常常組織幼兒的家長和孩子一起來幼兒園參與閱讀活動。在這些活動中，幼兒、家長嘗試在一起進行互動交流，分享自己的閱讀心得。此外，還可以組織社區資源參與到童話劇、朗誦等活動中，這樣能更好地激發幼兒的閱讀興趣。

在定期組織閱讀活動的過程中，家長能看到孩子在展開親子閱讀后發生的變化，同時也能從其他的家長那里得到啟迪。這對于親子閱讀活動的長效性能起到促進作用。

早期閱讀“親子閱讀的頻率、時間、家庭書籍量、家庭閱讀的動力和如何在家里和幼兒進行閱讀、社區中閱讀資源的調查、對周邊閱讀資源的調查”，了解幼兒早期閱讀的現狀，有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下，有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀，以提高幼兒對閱讀的興趣。

西方有一句諺語：“教育一個兒童需要一個村莊。”這一詩意的表達，揭示出兒童教育的真諦。“村莊”，是親近的、親密的，是兒童成長最基本的生態圈。家庭、幼兒園、社區是孩子生活的場所，家長、教師、鄰居是孩子成長的伙伴，家庭、社區、幼兒園應該是共同參與兒童教育的“村莊”。讓我們為幼兒創設一個全方位的、環環相扣的閱讀環境，使社區、家庭、幼兒園都發揮自身的優勢資源，促進幼兒全面和諧發展。