淺談信息技術與高中物理教學的深度融合

邢巧云

摘要：當前，隨著我國信息技術的不斷發展，其逐漸成為一種新型的教學手段融入到高中物理課堂教學中，教師在高中物理課堂教學中運用信息技術進行教學，能夠從整體上提高課堂教學效果，使得一些抽象性的高中物理知識變得更加生動和形象，也能夠使整個課堂教學變得十分活躍。信息技術的教學手段完美地解決了存在于傳統高中物理教學課堂中的不足以及局限性。因此，教師要善于發揮信息技術的教學優勢，將信息技術和高中物理教學進行深度融合。

關鍵詞：高中物理；信息技術；教學研究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0138

在傳統的高中物理教學中，由于教學設備的限制和教師教學手段的單一，使得學生對一些抽象性的物理知識很難深入理解，但是在當前教學中教師可以將這些抽象性的物理知識通過信息技術向學生展示，教師要在課堂開始之前將信息技術和課堂教學重點有機融合，為學生打造一個煥然一新的高中物理教學課堂。

一、當前高中物理教學中存在的問題

1.教師應用信息技術進行教學時沒有遵循適度的原則

當前，隨著我國信息技術的不斷發展，其已經廣泛應用于高中階段的課程教育中，一些教師在應用多媒體教學手段之后看到了良好的教學效果便開始依賴多媒體教學，不論哪種物理知識、哪種物理內容，都要用信息技術的教學方法進行教學，這樣導致了在當前高中物理教學中的課堂教學環節和課堂教學重點沒有進行精心的設計，使得整個高中物理課堂缺乏一定的針對性。高中物理教師在應用多媒體進行教學時出現了濫用的情況，甚至于在講解一些物理題目時，也直接利用多媒體向學生展示標準化的解題步驟，然后教師再對這些解題步驟進行簡單的講解，并沒有讓學生根據這道物理題目思考題目背后蘊含的物理思想以及物理學習技巧。在當前的高中物理教學中，很多時候只是教師利用多媒體播放幻燈片，學生再記錄幻燈片中所展示的內容，這是當前高中物理教學中存在的普遍現象，這樣會導致學生在整個教學中只是被動學習一些物理知識，而無法形成較為完善的物理學習思維，使得整個物理課堂處于一種僵化的狀態。

2.學習模式較為僵化

一些教師在利用多媒體進行教學時，整個教學中只盯著電腦屏幕，并沒有根據課堂中所講述的內容和學生進行溝通和交流，在教師完成了所有幻燈片播放后，就已經到了下課的時間，而后教師也沒有在班級中多作停留來解決學生在課程學習中的疑惑，導致了在當前高中物理教學中教師在運用多媒體進行教學時完全變成了電腦教學，忽略了教學的互動性特征，整個高中物理教學課堂變得十分沉悶和僵化，以致教師的教學目標很難完成。

二、在高中物理教學中應用信息技術進行教學的策略

1.利用多媒體創設相應的教學情境

在傳統的高中物理教學中，教師只是向學生單一地講述理論知識，并且課堂教學模式大多是以教師口頭講述一些語言和文字，學生在這種教學模式中無法提起對物理知識的積極性和興趣，使得整個高中物理課堂處于一種沉悶的氛圍中。為了解決這一問題，教師要善于利用信息技術教學的優勢，在課堂教學中融入更多的新興元素激發學生的課堂參與熱情。在高中物理教學中應用信息技術進行教學時，教師一定要從信息技術的表現形式出發，不斷豐富和擴充課堂教學內容，利用信息技術的視頻或者圖像，加深學生對某一知識點的印象。比如，教師在講述“電動機的原理”時，如果以傳統的教學工具進行講解，就是結合電動機的實體模型給學生介紹電動機的結構和使用性能，在整個教學過程中學生學習到的只是一些理論知識，這樣的教學會使學生理解方面出現諸多問題，學生無法全面掌握這部分內容的知識點。為了解決這一情況，教師可以在網絡上搜集一些有關電動機原理的動畫，利用動畫的方式將整個電機的工作流程更加直觀地展示在學生面前，這種教學模式相比于傳統的高中物理教學課堂來說更能增強學生的感官刺激。在觀看過程中，教師也要要求學生反復閱讀課本，以在無形之中加深學生對這些知識點的印象，從而有效提高學生的學習效率。

2.利用現代信息技術有效提高教學效果和學習效率

（1）微課可以適應不同接受能力學生的需求。學習能力強的學生可以快速學習，節約課堂上的時間，甚至選擇性學習；學習能力弱一點的學生可以暫停視頻內容進行思考，充分達到分層學習。錄播課和直播課能讓學生更合理地利用自己的時間，對有特殊需求的學生更為方便。

（2）Flash動畫、圖片、視頻、3D制作、全息成像等可以將抽象的圖形變化、運動過程形象化和趣味化，Excel、幾何畫板、Maple等軟件能夠將復雜的數學計算和空間位置關系變得簡單形象，便于學生掌握和理解。

（3）思維導圖類軟件能夠很好地幫助學生總結物理模塊知識并形成系統。

（4）題庫類軟件可以很好地將習題分類，形成題組化。需要哪方面的訓練，就能夠對應找這方面的介紹訓練，從而提升訓練的針對性。

（5）在線測試可以統計學生的錯誤率等普遍問題，還可以有針對性地幫助學生建立錯題集，線上可以推送學生感興趣的學習內容。

3.將信息技術和物理實驗有機融合

在高中階段的物理教學中，實驗作為非常重要的內容被安排在高中物理教學中。有許多實驗由于教學設備和教學資源的限制，導致其無法在課堂上開展，或者是在進行的過程中效果不是很理想。為了提高高中物理教學的有效性，教師要善于利用多媒體優化高中物理實驗教學過程，利用物理仿真實驗室、虛擬實驗室、數字實驗室等軟件將實驗變得更真實，這在一定程度上有利于激發學生對高中物理學習的興趣，也減少了實驗潛在的不安全性。

總之，教師在高中物理教學中利用信息技術進行教學時，一定要科學合理的應用信息技術對學生的學習思路和學習思維進行有效指導，以不斷提高學生的信息技術素養，將信息技術和課堂教學進行有機融合，使每個學生的學習效率和學習質量都能夠得到有效提高，從而凸顯信息技術教學的作用。

（作者單位：安徽省安慶市望江縣望江中學246200）