初中語文項(xiàng)目化管理在古詩文中的應(yīng)用實(shí)踐

謝啟福

摘要：為了更加有效地提高初中語文古詩文教學(xué)的質(zhì)量，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念與方式，以此提高教學(xué)質(zhì)量，并促使學(xué)生可以掌握更加全面的古詩文知識(shí)。基于此，本文將針對(duì)初中語文項(xiàng)目化管理在古詩文中的設(shè)計(jì)展開分析和研究，希望可以為相關(guān)人員提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；項(xiàng)目化管理；古詩文

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0174

初中語文項(xiàng)目化管理主要是指教師與學(xué)生共同完成一個(gè)計(jì)劃或共同實(shí)施一個(gè)較為完整的項(xiàng)目，其屬于行為導(dǎo)學(xué)的方式之一。初中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最為關(guān)鍵的教學(xué)課程之一，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言起著至關(guān)重要的影響作用，但在傳統(tǒng)的初中語文古詩文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，如教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)未能明確等，這類問題最終會(huì)影響到初中語文古詩文教學(xué)的質(zhì)量與效率。而在初中語文古詩文中運(yùn)用項(xiàng)目化管理，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，為培養(yǎng)學(xué)生起到良好的促助作用。

一、初中語文項(xiàng)目化管理在古詩文中的設(shè)計(jì)

為了可以更好地提升初中語文古詩文教學(xué)質(zhì)量，需要教師為學(xué)生制定相應(yīng)的項(xiàng)目目標(biāo)，并教給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以更快地掌握古詩文中優(yōu)美句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法、情感表達(dá)方式等，從而進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，促使閱讀與寫作之間可以更加緊密地結(jié)合在一起，將閱讀與寫作訓(xùn)練貫穿在整個(gè)初中語文教學(xué)中。

1.構(gòu)段方式在初中語文項(xiàng)目化管理古詩文教學(xué)中的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，教師不僅需要使學(xué)生充分感受課本中的語言文字，并充分了解課本所敘寫的事物，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文章的敘寫特點(diǎn)，使學(xué)生可以充分了解作者的寫作手法。此外，在實(shí)際的語文古詩文教學(xué)中，還需要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力等相互結(jié)合，通過閱讀的方式促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。具體可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。（1）并列段。并列段主要包括：分別說明、描寫多件事情、多種情況、同一事物的多個(gè)方面等。（2）總分段。總分段主要是指由總敘述與分?jǐn)⑹龅木渥铀M成的文章段落，通常情況下總分段會(huì)出現(xiàn)在人物敘事、景物敘事等類型的古詩文中。（3）方位段。方位段主要是指根據(jù)一定的方位、地點(diǎn)等交替變化順序而描寫的古詩文段落，如古詩文《觀滄海》中就是通過方位與地點(diǎn)的順序變化來敘寫整篇文章。

2.觀察方式在初中語文項(xiàng)目化管理古詩文教學(xué)中的設(shè)計(jì)

通常情況下學(xué)生的觀察特點(diǎn)主要包括：觀察對(duì)象較多、觀察背景較少與大致觀察較多、細(xì)心觀察較少及無規(guī)則觀察較多、根據(jù)順序觀察較少等。針對(duì)該類特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中，通過直觀的方式將生活中的一些美景圖滲透進(jìn)實(shí)際教學(xué)中。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要充分抓住教學(xué)的重點(diǎn)，并為自身與學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，同時(shí)通過不斷的訓(xùn)練使學(xué)生逐漸掌握觀察方式和觀察規(guī)律，以此提高學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力，最終提高初中學(xué)生的語文古詩文。

3.描述方式在初中語文項(xiàng)目化管理古詩文教學(xué)中的設(shè)計(jì)

初中語文課程中所使用的課本為人教版，其課本內(nèi)的范文文質(zhì)優(yōu)美、情文并茂，同時(shí)課本中還包括多種敘述方式與描寫方式，這一因素可以促使學(xué)生在閱讀古詩文的過程中，通過教師的引導(dǎo)充分感受古詩文中的情感，從根本上抒發(fā)自身的情況，最終有效提高學(xué)生的仿寫能力與寫作能力。在初中語文課本中涵蓋的描述方式主要包括：靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫；舉例、列數(shù)字、打比方等說明方法；比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)古詩文中的描述方式，當(dāng)學(xué)生掌握一定的描述方式時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)的描述方式描寫身邊的同學(xué)、事件、物品、地點(diǎn)等。

二、初中語文項(xiàng)目化管理在古詩文中的實(shí)際應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師需要將古詩詞訓(xùn)練點(diǎn)、古詩詞內(nèi)容等教授給學(xué)生，如在《觀滄海》這篇詩文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握《觀滄海》中所使用的方位變化與地點(diǎn)變化，同時(shí)將這篇文章帶入到校園中，引導(dǎo)學(xué)生通過《觀滄海》的敘寫方式描寫自己的校園。同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞佳作，在欣賞佳作的同時(shí)領(lǐng)會(huì)佳作中的古詩詞方式。具體方式主要包括以下幾個(gè)方面。1.教師通過引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀的方式來感受文中的情景，使學(xué)生體會(huì)到作者的古詩詞教學(xué)方式。2.通過以說代寫的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)到文中的古詩詞應(yīng)用方式。3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩文，充分感受古詩文中的美感，從而深層體會(huì)作者的古詩詞應(yīng)用方式。4.教師引導(dǎo)學(xué)生充分感受古詩詞訓(xùn)練，并確保學(xué)生對(duì)古詩詞訓(xùn)練有著一定程度的了解與掌握，從而促使學(xué)生可以將古詩詞應(yīng)用到實(shí)際生活中。5.教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生尋找古詩詞的原文，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，最終尋找出原文中的古詩詞，并充分掌握古詩詞的點(diǎn)與作者的古詩詞應(yīng)用方式。6.教師需要在教學(xué)時(shí)，將古詩詞訓(xùn)練點(diǎn)作為教學(xué)的關(guān)鍵因素，并引導(dǎo)學(xué)生正確理解古詩詞，降低學(xué)生出現(xiàn)原文照搬的情況。7.教師在教學(xué)時(shí)需要充分觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)的方式與過程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)古詩詞錯(cuò)誤或原文照搬的情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出錯(cuò)誤并要求學(xué)生改正。8.教師在教學(xué)過程中需要充分注意與學(xué)生之間的交流，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度。可以將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友，通過交流的方式拓寬學(xué)生的古詩詞思路，并充分提高學(xué)生對(duì)于古詩詞的重視程度，從根本上提升初中學(xué)生語文古詩詞的掌握能力。9.激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀課外讀物。教師培養(yǎng)與提高學(xué)生的語言累積不僅在課本上，還需要充分閱讀課外讀物，如中外名著等，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己選擇一些喜歡的課外書籍，從中積累或記錄一些美文、美段、美句、美詞，這樣可以很有效地培養(yǎng)他們的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省贛州市峨眉中學(xué)341000）