初中語文項目化管理在古詩文中的應用實踐

謝啟福

摘要：為了更加有效地提高初中語文古詩文教學的質量，需要充分運用現代化的教學理念與方式，以此提高教學質量，并促使學生可以掌握更加全面的古詩文知識。基于此，本文將針對初中語文項目化管理在古詩文中的設計展開分析和研究，希望可以為相關人員提供參考和幫助。

關鍵詞：初中語文；項目化管理；古詩文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0174

初中語文項目化管理主要是指教師與學生共同完成一個計劃或共同實施一個較為完整的項目，其屬于行為導學的方式之一。初中語文作為學生學習階段中最為關鍵的教學課程之一，對于學生的發展而言起著至關重要的影響作用，但在傳統的初中語文古詩文教學中會出現諸多問題，如教學方式較為傳統、教學目標未能明確等，這類問題最終會影響到初中語文古詩文教學的質量與效率。而在初中語文古詩文中運用項目化管理，可以有效提高教學的質量與效率，為培養學生起到良好的促助作用。

一、初中語文項目化管理在古詩文中的設計

為了可以更好地提升初中語文古詩文教學質量，需要教師為學生制定相應的項目目標，并教給學生完善的學習方式，使學生可以更快地掌握古詩文中優美句子的結構特點、修辭手法、情感表達方式等，從而進行“寫”的訓練，促使閱讀與寫作之間可以更加緊密地結合在一起，將閱讀與寫作訓練貫穿在整個初中語文教學中。

1.構段方式在初中語文項目化管理古詩文教學中的設計

在教學過程中，教師不僅需要使學生充分感受課本中的語言文字，并充分了解課本所敘寫的事物，同時還需要引導學生充分關注文章的敘寫特點，使學生可以充分了解作者的寫作手法。此外，在實際的語文古詩文教學中，還需要將培養學生閱讀能力、寫作能力等相互結合，通過閱讀的方式促進學生的寫作能力。具體可以通過以下幾個方面來實現。（1）并列段。并列段主要包括：分別說明、描寫多件事情、多種情況、同一事物的多個方面等。（2）總分段。總分段主要是指由總敘述與分敘述的句子所組成的文章段落，通常情況下總分段會出現在人物敘事、景物敘事等類型的古詩文中。（3）方位段。方位段主要是指根據一定的方位、地點等交替變化順序而描寫的古詩文段落，如古詩文《觀滄海》中就是通過方位與地點的順序變化來敘寫整篇文章。

2.觀察方式在初中語文項目化管理古詩文教學中的設計

通常情況下學生的觀察特點主要包括：觀察對象較多、觀察背景較少與大致觀察較多、細心觀察較少及無規則觀察較多、根據順序觀察較少等。針對該類特點，需要教師在教學過程中，通過直觀的方式將生活中的一些美景圖滲透進實際教學中。另外，在實際教學過程中，教師還需要充分抓住教學的重點，并為自身與學生制定相應的目標，同時通過不斷的訓練使學生逐漸掌握觀察方式和觀察規律，以此提高學生的觀察能力與表達能力，最終提高初中學生的語文古詩文。

3.描述方式在初中語文項目化管理古詩文教學中的設計

初中語文課程中所使用的課本為人教版，其課本內的范文文質優美、情文并茂，同時課本中還包括多種敘述方式與描寫方式，這一因素可以促使學生在閱讀古詩文的過程中，通過教師的引導充分感受古詩文中的情感，從根本上抒發自身的情況，最終有效提高學生的仿寫能力與寫作能力。在初中語文課本中涵蓋的描述方式主要包括：靜態描寫、動態描寫；舉例、列數字、打比方等說明方法；比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法。在教學過程中，教師可以引導學生充分學習古詩文中的描述方式，當學生掌握一定的描述方式時，教師可以給學生布置任務，使學生可以通過學習的描述方式描寫身邊的同學、事件、物品、地點等。

二、初中語文項目化管理在古詩文中的實際應用

在教學過程中，教師需要將古詩詞訓練點、古詩詞內容等教授給學生，如在《觀滄海》這篇詩文中，教師可以引導學生掌握《觀滄海》中所使用的方位變化與地點變化，同時將這篇文章帶入到校園中，引導學生通過《觀滄海》的敘寫方式描寫自己的校園。同時，教師還可以帶領學生欣賞佳作，在欣賞佳作的同時領會佳作中的古詩詞方式。具體方式主要包括以下幾個方面。1.教師通過引導學生使用閱讀的方式來感受文中的情景，使學生體會到作者的古詩詞教學方式。2.通過以說代寫的方式使學生學習到文中的古詩詞應用方式。3.教師引導學生有感情地朗讀古詩文，充分感受古詩文中的美感，從而深層體會作者的古詩詞應用方式。4.教師引導學生充分感受古詩詞訓練，并確保學生對古詩詞訓練有著一定程度的了解與掌握，從而促使學生可以將古詩詞應用到實際生活中。5.教師在教學過程中要引導學生尋找古詩詞的原文，并引導學生進行朗讀，最終尋找出原文中的古詩詞，并充分掌握古詩詞的點與作者的古詩詞應用方式。6.教師需要在教學時，將古詩詞訓練點作為教學的關鍵因素，并引導學生正確理解古詩詞，降低學生出現原文照搬的情況。7.教師在教學時需要充分觀察學生在學習古詩詞時的方式與過程，當學生出現古詩詞錯誤或原文照搬的情況時，教師應及時指出錯誤并要求學生改正。8.教師在教學過程中需要充分注意與學生之間的交流，轉變自身的教學態度。可以將自己轉變為學生的朋友，通過交流的方式拓寬學生的古詩詞思路，并充分提高學生對于古詩詞的重視程度，從根本上提升初中學生語文古詩詞的掌握能力。9.激勵學生在課余時間多閱讀課外讀物。教師培養與提高學生的語言累積不僅在課本上，還需要充分閱讀課外讀物，如中外名著等，同時還可以讓學生自己選擇一些喜歡的課外書籍，從中積累或記錄一些美文、美段、美句、美詞，這樣可以很有效地培養他們的文學底蘊和文學素養。

參考文獻：

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[2]唐利霞，畢敬國.樂教樂學云平臺在初中語文古詩詞教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備，2017（10）：22-23.

（作者單位：江西省贛州市峨眉中學341000）