高三年級班主任做好畢業(yè)班級學習管理工作的舉措

魏孔燕

摘 要：高三年級的學生正面臨著嚴峻的高考，在這一階段中班主任教師做好班級的學習管理工作，輔助學生更快地適應(yīng)緊張的學習節(jié)奏、掌握科學的學習方法、得到充足的學習動力非常重要。它能夠使學生更好地開展一系列學習實踐活動，進而幫助學生能夠以更好的狀態(tài)投入到高考準備中去。為此，筆者從注重學生心理輔導，疏解學生學習壓力;輔助學生制定計劃，打造科學學習方式;激發(fā)學生學習動力，創(chuàng)設(shè)競爭學習氛圍三個方面提出了具體的學習管理措施，供畢業(yè)年級班主任參考。

關(guān)鍵詞：高中班級;班主任教師;學習管理

中圖分類號：G635?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-115-1

在高三階段的班級管理工作中，學習管理應(yīng)該是班主任教師最重要的教育與管理任務(wù)之一。只有做好學生的學習管理工作，幫助學生協(xié)調(diào)學習過程中、學習環(huán)節(jié)上的各項綜合因素，才能使學生更好地調(diào)整自身的學習狀態(tài)，以積極、良好的學習態(tài)度投入到指向高考的學習活動中去，幫助學生以最佳的效率完成高中階段的學習實踐。為了切實地做好畢業(yè)班級學生的學習管理工作，班主任教師應(yīng)該首先根據(jù)班級學生的實際學習情況提出具體的學習管理策略，以此在班級中形成立體的管理措施，使其能夠以最佳的學習狀態(tài)面對高考，實現(xiàn)自己的人生理想。

一、注重學生心理輔導，疏解學生學習壓力

隨著高考的日益接近，學生所承載的學習任務(wù)量也日益增多，學生的學習形勢因此變得更加嚴峻。在這一階段的學習過程中，學生極易因為更加緊張的學習節(jié)奏而出現(xiàn)難以適應(yīng)的問題，并在緊張的學習活動安排中產(chǎn)生較為嚴重的學習壓力，使其在面對學習任務(wù)時產(chǎn)生嚴重的焦慮、消極等心理問題，對學生的學習實踐產(chǎn)生嚴重的不良影響。在高中階段的班級學習管理工作中，班主任教師應(yīng)該認識到學習壓力給學生學習活動帶來的消極影響，并注重對學生心理輔導工作的開展。只有通過加強心理輔導，才能使高中學生更加從容地面對自身的學習壓力，并能夠更好地處理面對學習壓力時產(chǎn)生的心理問題，使其以健康的心理快速適應(yīng)高中的學習節(jié)奏。

高中學生在面對日益增多的學習任務(wù)以及日益嚴峻的學習形勢時極容易產(chǎn)生較為嚴重的學習壓力，并在學習實踐與日常班級活動中表現(xiàn)出與以往狀態(tài)較為明顯的差異性，因此高中班主任教師可以通過對學生保持關(guān)注的方式以做到及時發(fā)現(xiàn)學生的學習壓力問題。例如在一次考試結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)一名學生近期內(nèi)課堂參與的積極性大大降低，并且在日?；顒又械臓顟B(tài)也較為低靡，于是筆者主動與學生進行了溝通。在溝通中筆者了解到學生的消極學習狀態(tài)是由于本次考試失利造成的，于是筆者通過鼓勵與激勵的方式讓學生認識到一次考試失利并不代表永遠，使學生能夠正視學習壓力的來源并切實地解決心理問題，讓其再次以飽滿的精神狀態(tài)積極地投入到以后的學習活動中去。

二、指導學生制定計劃，打造科學學習方式

在面對日益嚴峻的學習形勢以及大量的學習任務(wù)時，大部分學生常常會因緊張的學習節(jié)奏而亂了陣腳，導致其難以找到合理的學習方法，不能依據(jù)科學的學習方法投入到學習活動中去。為了解決這一問題，教師應(yīng)該引導并輔助學生制定系統(tǒng)的學習計劃，使其形成科學的學習方式。

筆者在教學實踐中即利用班會課的時間組織班級學生根據(jù)現(xiàn)階段的學習情況制定學習計劃，并在學生制定計劃的過程中走到學生群體之中，對學生的計劃內(nèi)容進行更加專業(yè)性的指導。在教師的幫助下，學生的學習計劃往往能夠更加充分且合理地安排自身每天的時間，并且滲透了勞逸結(jié)合、定時定量等科學的學習方法于其中。在學生學習計劃的實際執(zhí)行過程中，學生能夠更加有規(guī)劃地開展自身的學習活動，實現(xiàn)科學的學習，促成學習效率的提高。

三、激發(fā)學生學習動力，創(chuàng)設(shè)競爭學習氛圍

在統(tǒng)籌好學生的學習心理與學習習慣之外，教師還應(yīng)通過打造班級環(huán)境，激發(fā)學生的主觀動力，使學生能夠在客觀條件的激勵下發(fā)揮出主觀能動性，更加積極地投入到學習實踐中去，促成學習效率的提高。為此，教師可以在班級中組織學生開展成績競賽、進步榜等激勵機制，以此激發(fā)學生的良性競爭心態(tài)，激勵班級濃厚學習氛圍的形成，促進學生的學習積極性的提高。

例如筆者在班級中設(shè)置了總分榜、進步榜兩個榜單，并根據(jù)每次學生的測試成績調(diào)整榜單上的排名，排名靠前的學生能夠得到一定的獎勵。這一具象的競爭機制在班級中的設(shè)置，能夠極大地激發(fā)學生之間的良性競爭心理，促使學生更加積極地投入到學習活動中去，并受此激勵形成班級中的良好學習風氣，促使學生學習成績的進步。除此之外，教師還可以設(shè)置小組成績榜單，使學生以小組為單位開展集體互助、小組競賽、互相監(jiān)督的學習活動，使班級學習氛圍更加濃厚。

教師在高三班級中制定起符合高中學生現(xiàn)階段學習實際的學習管理措施，有利于放大自身對學生的引導與管理職能，使自身對學生的學習輔導更加具有方向性與針對性，輔助學生更好地調(diào)整學習活動中的狀態(tài)，使其能夠以最佳的學習狀態(tài)面對高考這一現(xiàn)階段最大的對手。

[參考文獻]

[1]張麗.高中班主任構(gòu)建學習型班級的三種策略[J].廣西教育，2017（08）.

[2]譚松喬.高中班主任構(gòu)建學習型班級的策略[J].中學教學參考，2016（15）.

（作者單位：甘肅省白銀市第十中學，甘肅 白銀730900）