五年制高職動漫專業的現狀思考與發展建設

虞智輝

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫214000）

一、前言

近年來，隨著國家對國內動漫產業扶持政策的不斷出臺，扶持資金的不斷投入，動漫產業得到了蓬勃的發展，并涌現出一批動漫行業的優秀企業，制作出多部高質量的動漫作品，使國產動漫的市場占有率和口碑不斷攀升。隨之而來的是國內各院校紛紛都開設了動漫專業，各五年制高職學校作為江蘇省職業教育的主力軍，也不可避免的建立起各自的動漫專業。這種大范圍的建設，確實為國產動漫行業培養了一大批人才，但隨著專業的發展，教育的改革，當初的沖動與盲目，也給專業建設帶來了一系列相應的問題與矛盾。

二、目前五年制高職動漫專業普遍存在的問題

（一）生源數量及質量的下滑

近年來，隨著國家高等教育政策不斷調整，大學本、專科錄取比例的不斷增加，讓越來越多的學生都能考上大學，接受高等教育的學習。這項高等教育的改革增加了學生接受高等教育的機會，但同時也給各省市的中招市場帶來的不可低估的影響，越來越多的初中畢業學生和家長把上高中變成了志愿填報的首選。

以江蘇省為例，為配合國家高等教育改革，江蘇省各地方都在逐年提高高中錄取學生的比例，各中專及五年制高職學校的招生比例在逐年減少。特別是這些學校的招生被安排在高中錄取之后進行，可供選擇的生源數量進一步減少，生源質量被降低，招生壓力越來越大。因此，這類學校為了能完成招生任務，保證招生數量，滿足學校及專業發展的人數要求，不得不采取降分錄取，注冊錄取等方法，生源素質參差不齊

（二）動漫專業的師資不足

從2008年8月13日，文化部印發《關于扶持我國動漫產業發展的若干意見》以來，中國的動漫產業確實在國家的扶持下，有了長足的發展，但這些政策的扶持，大部分是傾向了動漫企業，在動漫專業師資的培養上并沒有多少的投入，以至于能真正從事動漫教育的師資并不多。動漫企業優厚的福利待遇，更是吸引了大量的動漫專業人才，因此，愿意從事動漫教學的人才并不多，具有教學能力和專業知識的更是少之又少。現在，大多數從事動漫教學的教師都是半路出家，基本都是從原來的美術專業，計算機專業轉行而來，這就帶來了教學上的一個很大問題，美術專業的老師，美術功底深厚，紙面創作能力很強，但動漫行業必要的計算機操作能力欠缺，無法滿足現代動漫專業的發展要求；而計算機教師，對于動漫專業的設計及應用軟件上手很快，但缺少必要的美術功底，因此在教學上只能教會學生操作技術和軟件功能，但沒法體現創作效果。

（三）培養方案及課程設置的不合理性

可以說，大多數五年制高職學校都是以就業為導向，進行人才培養方案的制定的。為提高學生的就業率及專業的適應性，我們往往會把培養方案定義的過于寬泛，涉及到的專業課程開設的越多越好。

以動漫專業為例，我們既開設傳統的素描、手繪、原畫設計課程，也會開設二維、三維動畫類課程，同時還開設了影視制作、影視特效課程，便于學生將來可以從事美術、動畫、廣告、宣傳、影視后期等多行業工作。從表面上看，學生學的多，適應能力很強，但其實我們把學生培養成了一個“通才”而非“專才”，看似樣樣都會，但其實樣樣都不是很精通，這其實與現代企業期待的人才專業化要求不相符合。現代企業的發展，由于分工越來越細化，因而需要的人才是“精”而不是“通”。大而不當培養目標，歸根到底還是因為專業教師的欠缺導致了專業培養能力的欠缺。多而雜的課程設置看起來內容豐富，其實根本沒有針對性和系統性。

（四）實訓條件無法與專業要求相適應

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6 號）中提出，提高實習實訓裝備水平，建立與行業企業技術要求、工藝流程、管理規范、設備水平同步的實習實訓裝備標準體系。但實訓條件跟不上專業發展的要求，是五年制高職學校存在的普遍現象。

以動漫專業為例，原因大致可以總結為兩個：

一是對專業認識的不到位，以為只要購買一些計算機，添置一些寫字板等設備，再安裝平面、二維、三維等軟件，一般預算以15-20 萬元建設一個50 工位的動漫實訓室，但這其實只是建設一個通用機房的標準，從動漫專業的特殊性，圖形顯示的高分辨率，渲染輸出的時效性等專業角度來衡量，50個工位的實訓室預算價格往往是40-50 萬為基準，這顯然是和真正的符合動漫專業要求的實訓條件是有很大的出入的。

二是實訓經費投入不足，制約了動漫專業的發展。對于動漫專業的學生來說，實訓是他們學習和提高專業能力的主要方法和正確途徑。動漫專業的實訓室，除了需要建立傳統的畫室和手繪原畫設計實訓室外，從專業角度出發，還需要建立定格動畫實訓室、無紙化動畫實訓室、三維動畫實訓室、三維掃描成型實訓室、動作捕捉平臺、影視特效實訓室、非編實訓室、攝影及錄、配音實訓室等，這都需要足夠的空間和大量資金的投入。

三、五年制高職動漫專業中問題的解決辦法

（一）優化生源的選擇，培養動漫各方向“精”度人才

五年制高職學校在無法改變當前招生形勢的情況下，應積極改變選擇生源的辦法。動漫專業的招生，不能只看中考總成績，更應該注重學生是否具有動漫專業的特長。（1）通過申請提前面試環節，從中發掘出一批有一定美術功底，或者對動漫專業極其感興趣的生源；（2）新生入學后，根據學生自身的實際情況，可分為無美術功底和有美術功底兩類班級，有針對性地實施不同的培養方向。無美術功底的學生，課程設置上需要投入大量的時間進行動漫專業的基礎訓練，因此可以引導學生向著傳統動漫的原畫設計、手繪設計方向發展，在有限的教學時間內，進行高強度的專業基礎學習和訓練，從而可以在傳統動漫方向達到企業要求的“精”，而不是“通”。有美術功底的學生可以根據專業自身的辦學條件和教學能力，課程設置上可以向需要更高要求的方向傾斜，定位二維動畫方向、三維動畫方向、影視后期特效方向等，這些既要求學生有一定的美術功底，同時也代表了現代動漫產業的發展方向。

（二）多渠道培養專業師資，提升專業教學“精”度素養

五年制高職學校動漫專業教師的儲備和培養，應該建立在學校自身專業發展的定位上，一般可以通過三個渠道來進行：

（1）實施積極的招聘方法。動漫專業教師的招聘，現在存在著一個很大的窘境，優秀的動漫專業人才不愿意到學校從事教育，愿意來當老師的，專業能力卻又達不到學校的要求。因此，需要學校拿出更具吸引力的招聘政策，吸引滿足要求的專業人才到學校任教；同時，學校應積極主動地與動漫專業院校取得聯系，提前預定或者定制一批符合學校動漫專業定位的專業人才，更加靈活地進行專業師資的招聘和儲備。

（2）強化現有教師的專業培訓。現有教師應該是專業教學的主力軍，在動漫專業教師緊缺的情況下，根據學校動漫專業的定位，組織其他相關專業的教師進行轉崗培訓，充實動漫教學，同時，應該給出積極政策，鼓勵動漫專業教師輪流參加專業能力提升培訓，補充專業新知識，增強專業技能；培訓結束后，組織專業互助學習，設定考核目標，最大限度的提升教師的專業素養。

（3）加強同專業院校間的交流，加強和有影響力的企業的專業交流，積極邀請對方滿足學校專業定位的專業人士對教師進行定向培訓，把握專業發展方向，增強教師專業實踐能力，不斷積累專業儲備。

（三）多渠道籌措實訓室建設，實行專業化“精”度管理

自國辦發[2006]32 號文件《關于推動我國動漫產業發展若干意見的通知》下發以來，各地方各部門對動漫產業的扶持力度加大，五年制高職學校的動漫專業實訓室也逐步建立了起來。但實訓室的建設，要求高、更新快、投資大，因此實訓室的建設和更新一直跟不上動漫產業的發展，也制約著動漫專業的教學和實踐。因此，不妨從以下幾個渠道考慮動漫專業實訓室的建設：

（1）做好專業發展科學規劃，積極向當地教育主管部門提交專業建設專項資金的申請，認真做好各項申報材料，以期獲得專項財政資金的支持。

（2）根據學校動漫專業定位，合理布局實訓室建設，將有限的資金使用在最需要的實訓室建設上，有效配合專業定位和專業的發展。

（3）實訓室功能布局要科學，并具有前瞻性和綜合性，要避免實訓室建成即面臨過時的窘境。實訓室功能不能單一，要有一定的綜合性，能滿足多個實訓項目的基本要求，使實訓室能被充分利用，提高設備的使用效率。

（4）根據動漫專業定位，與相關企業充分合作，由企業投資，或者有效利用企業的專業設備達到實踐訓練的目的。

（5）實訓室管理要專業化。很多五年制高職學校的實訓管理，做到的是專人化，而不是專業化。很多管理員的職責只是負責實訓室的安全，卻不懂實訓設備的維護。實訓室建成了，不知道實訓室功能；設備不能使用了，不知道故障的原因；因為不專業，根本不懂實訓設備的使用和維護；不懂軟件、不懂硬件，這些都極大地限制了實訓室功能的發揮。因此實訓室管理應專業化，最好是專業教師根據專業定位，擔負起專業實訓室的建設和管理，充分利用起實訓室的各項有用功能和延伸功能，提高實訓室的使用效率。

（四）優化與企業的合作，建立導師傳遞制和兩級導師制“精”度銜接

五年制高職學校的主要任務，是讓學生掌握成熟的技術，而不是開發新技術，這也是由五年制高職學校的定位所決定的，這就注定了學校學的和市場用的會有脫節，特別是在技術不斷更新的今天，這個脫節就尤為明顯。很多學校為了彌補這個脫節，都會加強與企業合作，引入企業人才來校教學，引入企業項目進校實踐，但往往效果不是很盡如人意，就其原因，主要是以下兩點：

（1）學校的這些舉措，往往都是在高年級才引入，都是在學生實訓實踐階段引入，與學生的前期教學上已經形成了脫節；

（2）往往很多企業人才，他的動手實踐能力很強，但教學能力一般或者不會教學，因而在教學中，教學效果不是很理想。因此，為了彌補這個脫節，我們不妨改進校企合作模式，采用“導師傳遞制”和“兩級導師制”。

所謂“導師傳遞制”，就是說，企業的專業人才作為專業教師的導師，專業教師作為學生的導師，企業將新技術和新理念傳遞給教師，教師因為專業知識比學生豐富，接受能力比學生強，容易吸收和消化，再利用自身的突出的教學能力將新知識和新技術在教學中傳遞給學生，這樣，無論學生是在前期的理論學習中，還是在后期的實踐學習中，都在不斷地接受新知識，了解新技術，很大程度彌補了脫節環節，而專業教師在不斷接受企業導師的指導中，也形成了與新知識和新技術的有效銜接，因此，當學生進入企業實訓環節后，就能發現與企業的銜接比較緊密，這時，企業的專業人才就可以作為學生的實訓導師，而專業教師則可以作為學生的教學導師，通過“兩級導師制”，學生的教學和實訓沒有脫節，增強了學校與企業合作的效果。

四、結語

動漫專業作為國家振興行業，朝陽產業，雖然在發展中會存在各種問題，但只要跟緊發展方向，堅持產教結合、產教融合，采取有效與合理的方法，解決五年制高職動漫專業在建設中存在的問題，就會在專業的發展中越走越好，推動國內動漫產業進一步的發展。