淺談校本資源在Photoshop 教學中的應用

胡 晴

（安徽糧食經濟技師學院，安徽 蚌埠233080）

學校是學生學習生活的主要場所，學生的大部分時間都是在學校度過的。因此，學生的成長與學校的環境是密不可分的，這個環境不僅僅指的是學校的課堂教學環境，還包括學校的校園文化環境、制度環境和景觀環境等，這些都是影響學生身心發展的重要因素。因此，如何將這些資源合理安排與規劃，使其成為學生成長成才的最有利因素，就是我們探索與研究的最終目標。

一、硬件設施保障教學質量

photoshop 課程與其他課程不同的地方在于，它是一門偏重于實踐操作的課，需要借助于計算機多媒體設施來實現，所以一個學校的硬件設施情況影響著Photoshop 課程的進行和質量。其中，學校多媒體設備的數量和質量，都是影響Photoshop教學的因素：

（一）硬件設施的數量

硬件設施的數量包括機房的數量和電腦的數量。其中，學校機房的數量要保證每個班都能按照課表單獨授課，當學校的機房數量不足時，就會導致兩個班級機房使用時間沖突，那么就會出現兩個班公用一間機房現象，或者一個班使用時，另一個班只能調課到中午使用。這兩種現象都是由于學校機房的數量不足導致的，都不利于Photoshop 課程的正常進行，影響教學質量。

（二）硬件設施的質量

如果學校開設的課程有3DMAX、CAD 等其他軟件課，那么配置的電腦就要保證，在安裝以上軟件情況下，電腦可以正常運行，另外，教師和學生的電腦還要安裝電子教室客戶端。因此，這對電腦配置的要求就變為，在安裝所有必備軟件和電子教室情況下，可以快速開機，可以快速打開軟件并正常運行，不能出現“開機三分鐘，開軟件三分鐘，開電子教室三分鐘”現象，影響正常上課。

二、校園環境提供設計素材

學校中景觀環境優美，植物種類豐富，雕塑小品設施齊全；并且學校是學生每天生活的場所，學生對學校中的物體和風景十分熟悉和親切，我們不妨可以嘗試將學校的風景物體與Photoshop 教學相結合，讓學生通過觀察、拍攝學校中的物體或風景，然后使用Photoshop 軟件進行物體描繪和圖片修改，在這個過程中，學生通過親自觀察與拍攝，可以極大地激發他們的興趣和親切感，提高他們的學習積極性。

根據校園中物體和風景的功能，可以將其分為物體素材和圖片素材：

（一）物體素材

將校園中的風景物體看做“原型”，學生觀察并描繪這些“原型”，使用的工具為“鋼筆工具”“顏色填充”“選區”等，意在鍛煉學生繪制形狀的熟練度和精準度。比如在《學校中的植物》這節課，在課前，我通過布置任務讓學生尋找校園中的植物，仔細觀察其形狀；課堂中，讓學生用Photoshop 中“鋼筆工具”將觀察到的植物描繪出來；課后，讓學生再尋找其他植物，并構思怎樣正確描繪出另外的植物。

（二）圖片素材

并不是讓學生去描繪物體，而是將物體進行拍照，對照片中的物體進行操作，這些操作包括色彩平衡、色階、曲線、濾鏡等操作。以《我眼中的學校》這堂課為例，學生拍攝學校景觀，對得到的圖片進行處理，可采用色彩平衡、曲線等操作，形成不一樣的校園景觀。

三、學校文化注入課程活力

校園文化是一個學校辦學宗旨、校訓影響下的思想意識形態，對學生的成長起著潛移默化的作用，是一個學校軟實力體現，將這股軟實力與我們教學相結合，可以為我們的課堂注入一股強大的力量，為課堂里增添活力。

以《標志設計》這一課為例，我將課程的教學目標分為三個部分：學會運用鋼筆工具設計標志；掌握標志設計的原則和標準；感受在標志中蘊含的設計理念和思想。明確了教學目標后，我向大家講解鋼筆工具的使用和標志設計的原則。上課練習任務為：為安徽糧食經濟技師學院重新設計校徽，要求：（1）體現學校的校園文化和底蘊；（2）符合標志設計原則；（3）熟練運用鋼筆工具。圖1 為目前校徽標志，圖2 為學生作品，可以看出，學生在作品的“麥穗”形象和整體的色彩都體現學校“糧食特色”，標志中的兩個舞動的燕子，代表著學校培養的學生，在學校的孕育下展翅飛翔，體現了教育為本的辦學宗旨。

四、教師素養影響課程質量

無論是學校的硬件設施還是環境景觀，都是一堂課的“客觀條件”，而真正對課堂起“主觀”作用的是教師，教師在課堂中具有主導地位。一個合格的教師應具備過硬的專業素養和綜合素質，此外他們還應該具備合理運用各種資源的能力，像一位施肥的園丁一般，將外部的營養滋潤于課堂之上。因此，想要提高Photoshop 課程質量，教師素質可以從幾個方面加強：

圖1 安徽糧食經濟技師學院校徽

圖2 學生作品（圖片來源：學生繪制）

（一）擁有過硬的專業知識

這是教師進行教學的基礎和根本所在，一個本身專業不過關的教師很難讓學生信服，也難以出高徒，直接影響Photoshop教學的質量。因此，學校想要提高Photoshop 課程的質量，就要從教師出發，運用合理手段途徑，提升教師專業知識和技能。

（二）具備一定綜合素質與能力

Photoshop 是在計算機上操作的軟件，但這種操作不同于編碼“程序化”“機械化”特點，具有“靈活性”和“綜合性”特點。綜合性體現在一個優秀Photoshop 學習者應具備較大的知識儲備，以及一定的審美和設計感。比如對于修改人物照片，學生要熟悉人物的肌肉骨骼組成，還要了解明暗對比關系以及化妝技巧等，如果對于以上知識一竅不通，修出來的人物就會臉色慘白，五官被修的毫無立體感，或者變成“錐子臉”、“銅鈴眼”和“箭眉”，這些情況都是因為學生不了解相關審美和設計知識，因此在平時的教學中，我們不僅僅要教會學生怎樣作圖，還要讓他們了解為什么這樣做。

五、校本資源應用于Photoshop 教學的建議及展望

（一）校本資源是一座寶庫

學生大部分時間都是在學校中度過的，特別是封閉式管理的學校，學生能夠接觸的環境就是校園環境，校園環境中的人和物都對學生成長起著重要作用，所以，學校應該發揮其優勢資源，為學生學習與成長助力。在以往的研究中，關于校本資源與教學結合的成果頗多，但是將校本資源與Photoshop 教學結合的研究較少，這也是本文的創新點所在，這個創新是建立在本人的教學經驗之上的，希望為今后的Photoshop 教學提供參考和便利。

（二）發揮教師在教學中的主導作用

學生在知識海洋里遨游，是課堂的主體，但是也需要一位引路人指導其前行，從一定意義上講，教師資源是校本資源中最重要的力量，是教師這股力量把學校中其他資源整合在一起，共同融入教學中，發揮合力的作用。如果將學校中的各種資源比作一顆珍珠，那么學校中所有資源就是散落的珍珠，而教師就是那條繩子，那條將所有珍珠串聯起來的繩子，沒有繩子就沒有珍珠的璀璨光彩，沒有教師就發揮不了資源的合力作用。

由于將校本資源與Photoshop 教學結合的案例研究較少，加上本人教學經驗不足，所以文章中的觀點難免有局限性，希望本文的研究語能為今后Photoshop 教學提供便利，為教育教學研究添磚加瓦。