高職應用型人才社會主義核心價值觀的培養

鄧春曉

（重慶財經職業學院，重慶402160）

一、引言

當下，全球經濟、文化一體趨勢下使得多元文化的交流與發展日漸增多。面對文化交流下對于價值認知帶來的新變化，成為各個國家和地區教育關注的重要課題。實際上，特別是在多元文化交匯的當下，如何更好地實現本國家和民族傳統文化形成的價值觀代代相傳，長期以來一直是各個國家、家庭、教育工作者不斷研究的問題：正確的價值觀怎樣才能為個體所擁有？是否存在某些有效的策略和手段？教育中的最有效的路徑和手段是什么？這一系列探索表明核心文化價值教育的重要性和規律性。

二、社會主義核心價值觀對于高等職業應用型人才教育至關重要

社會主義核心價值觀是符合我國國情和文化社會長期發展的、符合本民族文化特色的主流價值體系，它以二十個字作為提示框架基本內容，從國家、社會、公民三個層面對于適合我們本民族長期發展的方向予以指導，形成“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的國家、民族、社會、個人的核心價值體系，從長遠的宏觀和具體的微觀視野指導各個層面的發展。其中對于培養符合民族和社會發展需求的高等職業應用型人才教育起到關鍵作用。

（一）社會主義核心價值觀對于職業能力培養至關重要

職業能力也就是受教育者從事社會勞動生產職業的能力總稱。它包含有一般的能力、專業技能能力和綜合能力。因此，新時代下高等職業院校專業應用型人才要走向社會，除了專業專業知識技能的掌握外，對再學習、表達、判斷協調等一般職業能力和團隊協作、跨行業等綜合能力的發展掌握是現代社會的要求。將社會主義核心價值觀貫穿職業能力教育能夠使其以敬業作為職業操守的訓練，與國家民族發展理想融為一體，促進其在職業能力長成中形成對職業能力的自覺理想追求。

（二）社會主義核心價值觀對于職業道德培養至關重要

職業道德是學生在從事本行業所進行的職業行為準則。在當下，職業道德代表了應用型人才的發展空間和服務能力，與其他類型人才比較，應用人才的服務意識、誠信精神是社會各個部門考察的要點。將社會主義核心價值觀的誠實勞動、誠信待人等融入職業道德培養能使應用型人才更好的為社會單位接納發展，并在進一步的發展中獲得職業認可。

（三）社會主義核心價值觀對于綜合素質能力培育至關重要

大學生綜合素質能力是現代社會綜合發展對學生認識、分析、處理事物的潛能提出的新要求，它涵蓋思想素質、心理素質和身體素質等。應用型人才除了職業能力和道德素質外，培養實施綜合素質教育是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的基本要求，在綱要中明確提出“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展中的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。培養提升高職應用型人才綜合素質，已經成為我國高等職業院校培養學生的重要部分。社會主義核心價值觀中的以德育人的思路與方向對于高職應用型人才綜合素質能力中的根本思想道德素質起著把關和導向的作用。

三、高職應用型人才培養體系下社會主義核心價值觀塑造的路徑

在高職應用型人才培養框架系統下進行價值觀的培養教育，充分發揮社會主義核心價值觀內容對于應用型人才各項關鍵能力的推動和提升，需要將思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人融入人才培養框架系統，在創新教育途徑基礎上改革教育內容與教育手段實現。

（一）將人文教育與專業教育密切融合，提升公共文化課程對學生人文素養塑造的能力

在現代高等教育中，人文教育向來是各個專業和學科不斷發展繁榮不可缺少的基石。高等院校的發展總起來說是建構在本民族的文化底色和學術探索理念上進行的，這從國內作為首屈一指的清華大學對于人文學科建設的恢復和重視可見。高等職業院校的公共文化課程不僅僅是對于學生講授外語知識、語文知識、思想政治知識、法律知識等知識內容和要點。在傳授知識技能過程中，注重與專業教育結合，將社會主義核心價值觀反映民族國家文化自信的內容融入與專業教育結合的公共文化課程講授之中，不僅能夠解決公共文化課知識理論內容傳統單一缺乏吸引力的問題，還能夠使課程內容更有現實和實際對應，提升課堂的學生互動能力和思維活躍度。

因此，將人文教育與專業教育密切融合，提升公共文化課程對學生人文素養塑造的能力，首先，公共文化課程教師自身要具有堅定的政治理想和明辨是非的大局觀，將社會核心價值觀內化于心，外化于行。其次，公共文化課程教師要不斷完善自己的知識結構，與實踐相結合，進入到最鮮活的學術生態中。例如，通過共享校地資源，提升育人的效力，在校地合作中利用重慶抗戰文化資源，將公共文化課程內容結合、融入課外實踐活動的第二課堂授課，通過進入紅巖博物館、湖光會館等公共文化展覽空間，在體驗式現場教學中，既有專業知識的深度介紹，又將專業的內容置于符合本民族文化的社會主義核心價值觀元素的解讀和引領之下，同時也能更好的發揮出講與學兩方主體的積極能動效應。

（二）將大學生課堂外社會主義核心價值觀人文科研實踐納入學分考核，提升學生課堂外學分認定機制對學生人文素養塑造的能力

現代高等教育中，學生自主的科研實踐實驗能力是學生走向崗位和社會必不可少的部分。高職應用型人才培養除了技能專業培養，在新時代背景下還肩負創新型綜合素質型人才的責任與使命。高職應用型人才大學生課堂外社會主義核心價值觀人文科研實踐的開展能夠在創新研究和綜合素養提高上予以促進。通過將大學生課堂外科研實踐納入學分考核，培養其社會主義核心價值觀認知下的創新和人文認識，需要從提升學生對民族本土文化的文化自覺與自信中展開。通過設置課堂外社會主義核心價值觀人文科研實踐項目，將學生自主的科研實踐實驗與本土文化認知結合，發展學生對本土文化認知的分析判斷和研究創新力，并融合進自己掌握的應用知識中，并給于學分考核和認定，能夠激發大學生對于科研探索實踐的熱愛和社會主義核心價值觀指導下人本素養提升的自我重視。

在高等職業院校中，建設大學生課堂外社會主義核心價值觀人文科研實踐項目認定機制需將其與大學生課堂外參與科研認定制度和實踐課程學習有效結合。它包括課堂內學生科研實踐認定和課堂外學生科研實踐認定兩個部分。課堂內，主要依托以學生參與教師課題研究或者基于課題內容展開的課堂互動進行的討論、總結展開，在此類選題中可以將選題研究中與文化觀相關聯的部分予以開放。課堂外，主要依托以學生參與自主學生課外課題或者參與其他課題的課外實踐部分，此部分的實現要通過建構高職應用型大學生科研活動與訓練機制予以完備。例如，在課堂外學分認定下建立大學生課堂外核心價值觀人文科研實踐學分的認定考評、課堂教學選題互動認定以及學生此類研究成果的科研學分獎勵認定等。

（三）將以核心價值觀為關鍵點的內容引入畢業選題的策劃開發，以文化自覺育人提升畢業選題與本土文化銜接

社會主義核心價值觀塑造與培育要深切理解以“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”為核心的優秀民族文化精神。社會主義核心價值觀充分體現了對中華優秀傳統文化的繼承和發展。在其內容中融合了家、國、個人和和一體、和諧共進、仁者愛人的傳統文化哲學觀，將這些要義融合到畢業選題的策劃開發，例如，將中國傳統哲學中儒家、道家的仁信、和順、法度等傳統文化內容與企業管理畢業選題的融合策劃等。豐富客觀的優秀民族文化，能促進大學生的人文社會思想的成熟，催生發展出符合民族文化特色的畢業選題策劃，能夠帶領學生領略中國傳統民族文化的博大精深，創作出符合當今中國形象和時代的畢業作品。

在畢業選題的策劃開發中，將師生創新性實驗計劃，大學生創新創業計劃中可以凝練為核心價值文化認知的內容部分，引入畢業創作、策劃或論文選題開發，推動導師自帶選題、學生創新選題、核心價值文化認知自主命題間的三向互選，釋放學生主體對于核心價值文化深入挖掘的主動性、積極性、創造性。

四、結語

綜上所述，多元文化的交匯與發展一方面促進了文化的豐富性、多樣性，另一方面多元文化與技術傳播手段的結合促使流行文化、傳統文化、媒介文化、國外文化、地域文化等多種類型、樣式的文化及其攜帶的觀念價值充斥于社會空間，這增加了文化認知的復雜性和交錯性。社會主義核心價值觀為主體的核心價值文化認知是我們國家和民族優秀文化得以不斷獲得傳承、獲得深入認知和不斷創新的重要部分。

從高職院校應用型人才培養的角度來看，它既能夠保障學生以較高的綜合素養適應社會發展需求，實現人生價值和目標，又能夠在各種路徑培養中與教、學形成互相促進，發揮學生的積極主動性，強化其實踐動手能力、創新能力和創新精神。