高職環(huán)境藝術專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)思考

何 勁

（長沙民政職業(yè)技術學院 藝術學院，湖南 長沙410004）

環(huán)境藝術設計專業(yè)是當前高職院校重要科目之一，隸屬于“藝術設計和建筑學”范疇，是一門主要研究室內外空間界面、環(huán)境、生態(tài)等等的綜合性實用藝術。在大眾審美提升以及環(huán)保理念愈發(fā)重視的現今，環(huán)境藝術設計愈發(fā)受到大眾關注，職業(yè)前景極其可觀。核心能力即核心素養(yǎng)，代指學生通過學校教育所具備的能夠解決問題的素養(yǎng)和能力。環(huán)境藝術專業(yè)作為實用學科，核心能力的培養(yǎng)決定著其是否勝任工作能力，由此可知，針對高職環(huán)境藝術專業(yè)學生進行核心能力培養(yǎng)具備研究價值。

一、高職環(huán)境藝術專業(yè)核心能力

高職環(huán)境藝術專業(yè)作為實用型學科，其核心能力更多圍繞實踐需求展開，筆者在理論學習以及實踐認知等過程中，認識到高職環(huán)境藝術專業(yè)核心能力可以概述為如下四類，首先是專業(yè)角度的設計思維能力以及設計表達能力，其次是實踐角度的施工綜合實踐能力以及施工管理能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（一）設計思維能力

環(huán)境藝術設計專業(yè)的本質核心在于設計，設計則離不開思維與創(chuàng)作。作為綜合性整體學科，環(huán)藝設計更需要培養(yǎng)充沛的設計思維能力，具備豐富的理論知識，汲取國內外大師設計理念，同時富有研究的邏輯分析能力。面對設計目標，如何調動思維，統(tǒng)籌兼顧，將所學所知應用其中，設計出符合期待與實際情況的作用，這些都需要良好的設計思維能力作為支撐。

（二）設計表達能力

倘若設計思維能力屬于理論，那么設計表達能力則是在于實踐落實，“漢堡包”理念是職業(yè)技術教育的金科玉律，要求理論與實踐相互進行，幫助學生以實踐角度進行設立理念的具體表達。學生應當利用包括手繪平立面制圖、速寫、CAD、3DMAX 等技術進行整體表達，學會以最簡潔最有效的方式，靈活運用各項工具以及軟件，實現設計表達能力的提升。

（三）施工綜合實踐能力

環(huán)境設計并非藝術家個體創(chuàng)作，其屬于具備系統(tǒng)性與體系性地系統(tǒng)工程，各崗位工作人員可謂缺一不可，最終設計作品的完成亦承載著不少人的心血。高職院校確實在知名度與認可度方面遜色于高等院校，而且不可能有那么多設計師崗位招聘新人，因此服務，銷售，管理等等崗位亦是高職院校應屆生就業(yè)的重點之一。再者，設計師要設計作品，往往亦需要從多維度出發(fā)，提升溝通能力與協(xié)同能力，可以說實踐施工與學校學習的紙上談兵大相徑庭。因此可以，施工綜合實踐能力亦是一名優(yōu)秀的高職環(huán)境藝術畢業(yè)生必不可少的基本技能。

（四）施工職業(yè)素養(yǎng)

環(huán)境藝術設計師無法單打獨斗，需要具備協(xié)調能力與管理能力，再者職業(yè)素養(yǎng)同樣是其不可缺失的關鍵構成。除設計技術之外，還需要及時跟進法律法規(guī)，明確技術規(guī)范等。再者談判技巧，宣傳技巧，文案技巧等等職業(yè)素養(yǎng)均不容忽視，具備全面完善的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠保障環(huán)境藝術設計順利達成。

二、高職環(huán)境藝術專業(yè)核心能力培養(yǎng)必要性

高職環(huán)境藝術專業(yè)核心能力具備顯著地培養(yǎng)必要性，具體可以從個人需求以及企業(yè)需求兩方面進行闡釋：

（一）個人需求

核心能力堪稱學生成長進步的源泉，是具備基礎性的能力與素養(yǎng)。高職環(huán)境藝術作為實用型課程之一，保障學生具備核心能力，亦是學生順利融入社會，為后續(xù)多元化發(fā)展，提升競爭力的關鍵所在，是學生兌現人生目標的重要武器。由此可知，學生想要成才，必須著重對于核心能力進行培養(yǎng)。

（二）企業(yè)需求

新世紀二十年，我國各行業(yè)均發(fā)生著突飛猛進，朝新暮異的進步，審美水平的提升以及可持續(xù)理念的普及，都使得環(huán)境藝術需求明顯提升。環(huán)境藝術設計公司如同雨后春筍，與之同時則是面臨著行業(yè)競爭的加劇。公司不再需要按時打卡，只知服從的庸才。沒有特色，不知創(chuàng)新，照本宣科的環(huán)境藝術設計應屆生逐步被市場淘汰，企業(yè)開始追求掌握核心能力的高素質環(huán)境藝術人才。由此可知，誰掌握具備核心能力的人才，誰就能夠在激烈的競爭中搶占先進。

三、高職環(huán)境藝術專業(yè)核心能力培養(yǎng)的困境

高職環(huán)境藝術專業(yè)核心能力意義頗深，然而無論是教學側重點還是學生掌握方面均不容樂觀，想要對癥下藥，首要任務在于知根知底，了解高職環(huán)境藝術專業(yè)核心能力培養(yǎng)困境，具體如下：

（一）理念僵化，缺乏創(chuàng)新意識

中國教育有著文化層次的軟肋，即重在模仿與借鑒，雖然有著青出入藍的理念，然而更多還是秉持著尊師重師，視教師為權威的思想。這就導致學生往往全盤接收教師教育理念，缺乏發(fā)散思維。教師在教學過程中亦是希望幫助學生掌握設計能力與審美能力，因此尋求效率更高的“金規(guī)玉律”。包括形態(tài)塑造、設計表達以及模型制作等，以相對僵化的理念介紹一系列設計規(guī)律。雖然能夠一定程度達到效果，然而其副作用同樣明顯，即致使學生思維禁錮，缺乏創(chuàng)新意識。由于當前設計在創(chuàng)新性要求方面有著前所未有的需求，高職環(huán)境藝術專業(yè)學生倘若依舊思維簡化刻板，只能夠設計流水線一般的作品，缺乏獨立分析與發(fā)散思維能力，必將難以成為激烈競爭的幸存者。

（二）技能平庸，缺乏一技之長

高職環(huán)境藝術特點在于多元性與綜合性，學生需要掌握的能力紛繁復雜，設計、管理，規(guī)范等等需要面面俱到。教師往往忙于教授各類知識，希望早點讓學生掌握各項技能，這就導致出現貪多嚼不爛現象，重數量，輕質量，認為只要讓學生面面俱到掌握各項技巧就能夠滿足就業(yè)等理念。各項技能確實重要，然而從其內質來看，其均源于核心能力，倘若沒有對于核心能力進行挖掘，必將導致技能平庸，缺乏一技之長，進入社會之后由于沒有過人之處，不具備核心競爭力，淪為隨時可能被替代的普通員工。

（三）思維呆板，難以綜合運用

高職環(huán)境藝術由于所需技術以及理念較多，高職教學過程中可能存在不同教師授課等情況，由于不同教師更多負責本身技巧，缺乏對于其他科目的關注，這就導致學生學習過程中雖然可以掌握一些知識點，然而對于不同知識點之間的關聯性掌握不佳，在實踐過程中難以綜合運用。這一問題使得不少高職環(huán)境藝術應屆生前往公司求職時反應較慢，難以適應環(huán)境，常常在某一方面出現紕漏。

（四）實踐缺乏，難以即插即用

不少高職院校秉持著“重過程”的理念，認為環(huán)境藝術屬于藝術科目，因而重點對于如何設計以及掌握藝術理念進行講解，導致本專業(yè)培養(yǎng)出的人才只是“藝術人才”，并非產業(yè)所需的“實踐人才”，存在紙上談兵等問題。再者有的教師雖然重視創(chuàng)新，然而更多在于提出一些簡單的創(chuàng)新概念，并未以CAD 圖作為基體，致使學生在創(chuàng)意方面理解不深，實踐能力的缺失，導致學生畢業(yè)之后很難做到即插即用。

四、高職環(huán)境藝術專業(yè)核心能力的培養(yǎng)建議

面對存在的系列問題，必須進行更具針對性與契合性的應對，具體培養(yǎng)建議包括以下四點：

（一）積極創(chuàng)新，重視教師引導地位

雖然當前愈發(fā)提倡素質教育，但是教師始終是課堂不可缺失的靈魂，教師素質決定著課堂質量。所以應當給予教師重點關注，同時設置教師培訓體系，邀請教師前往實踐崗位進修，提升教師對于實踐需求的認知，避免出現教師理念過時等情況?！半p師型教師”即自身是設計師，又是教師的精英教師，這一類教師兼具教學能力與專業(yè)度，是高職學校不可多得的寶貴資源。高職院校可以嘗試與實習企業(yè)進行溝通，邀請企業(yè)或者工作室設計師前來兼職教學，此舉能夠保障教師理念的創(chuàng)新性與先進性。不少設計單位招收應屆生之后，常常因為需要進行大量的輔導與適應時間致使工作進度拖垮，因而其同時愿意將“適應時間”移至學校學習范疇。

（二）彈性教學，給予學生自主的空間

當前不少院校為保障學生學習效率，建立了非常嚴格的考勤制度以及學分制度，其副作用在于使得學生疲于奔命，希望面面俱到，因而往往忽視專業(yè)能力的拔高。現代環(huán)境藝術設計更為開發(fā)現代，具備顯著地創(chuàng)新性特征，學校應當大膽給予學生自主空間，讓學生自由選擇學習時間與學習科目。倘若學生對某一科目感興趣，可以鼓勵其多選擇該課程，只要保障學習即可，無需對其學習內容進行過于死板的規(guī)定?？梢越档蛯τ诳记诘闹匾?，提升對于期末成績的重視，讓學生意識到環(huán)境藝術具有創(chuàng)新性特征，過程無需刻板，只要能夠達到最終目標即可。

（三）化零為整，不同科目相互聯結

扭轉傳統(tǒng)過于注重整體，忽視個性發(fā)展的理念，并不代表不具備整體意識。具體培養(yǎng)過程中，學校應當扭轉思路，化零為整，注重不同科目相互聯結。可以通過教學小組開會方式，由教學組織進行牽頭，設定整體教學提綱與框架，各教師擬定自己框架過程中應當與其他教師框架相互融合，相互聯結。此舉能夠保障高職環(huán)境藝術教師不再僅僅局限于自身教學目標與人物，在介紹自身知識點時也會穿插一些其他科目的知識，一方面可以起到相互補充，加深印象的作用，另一方面可以幫助學生養(yǎng)成整體意識，有助于施工綜合實踐能力的提升。

（四）工學結合，建立多維培養(yǎng)體系

實踐是環(huán)境藝術專業(yè)的重要特征，核心能力的培養(yǎng)最終還是應當落實到實踐范疇。由此可知，工學結合，從多角度進行核心能力培養(yǎng)必將是高職環(huán)境藝術教學的大勢所趨。多多給予學生實踐機會，適度進行挫折教育，讓他們接觸實踐工作任務，一方面能夠摸清以及及時跟進市場趨勢，另一方面，意識到紙上談兵與實踐操作的距離，認清自身不足。許多學生掌握設計草圖以及一些簡單的平立面圖便開始沾沾自喜，然而事實上可能面臨高達百張的施工圖目錄。通過實踐磨礪，可以讓他們自行調整與進步，將自身所學真正逐步融會貫通。再者邀請企業(yè)或者工作室教師前來學校兼職授課，同樣能夠為工學結合提供良好助力。