基于以人為本教育理念分析高中音樂鑒賞課學生自主學習能力的培養路徑

馬志洪

（深圳市觀瀾中學，廣東 深圳518000）

一、引言

高中新課程標準在推行之后，高中音樂鑒賞課教學受到的關注度有了明顯提升，其作為高中生必修課程，也是有效提高學生音樂素養、審美感知能力的重要課程。可是，因為該課程未納入到高考體系之中，高中音樂鑒賞課教學效果并不理想，教師在音樂鑒賞課堂沒有為學生提供良好的環境學習與思考，只是進行一些理論性知識講解和介紹，這不僅無法保障高中音樂鑒賞課教學效果，還會降低學生對于音樂課程的興趣。為了改善這一現象，本文則從以人為本教育角度來對高中音樂鑒賞課上如何有效培養學生自主學習能力進行了如下分析：

二、立足教材，挖掘自主學習資源

高中音樂鑒賞課教材是教學改革下的產物，其更加注重學生審美能力、音樂鑒賞能力的培養，與傳統技能培養教材不同，其更加注重學生審美體驗、創造統一，而且教學內容不僅有藝術性，也有人文性。為此，教師在進行高中音樂鑒賞課教學的時候，可以將教材作為教學資源，深入挖掘其中的自主學習資源來為學生提供自主學習與思考的機會，從而有效發展學生自主學習能力。以花城版教材為例，從教材結構來分析的話其主要有四個主題，分別是生活、時代、民族和社會，概括性較強，主張音樂來源于生活、從生活中聆聽音樂；而從內容形式來分析的話，其涉及到的內容十分廣泛，有我國幾千年來的優秀、傳統文化，也有世界性、民族性的音樂，以及學生容易接受的電子音樂和流行音樂。教師在教學中要想有效培養學生自主學習能力，可以以學生為本，盡可能貼近學生實際生活來為學生創造出有趣的審美體驗活動，借此來有效激發學生學習興趣，主動參與到音樂探究與學習之中。

以《生活之音》教學為例，教師在教學導入階段為學生播放一段STOMP 樂隊借助于生活中的“破銅爛鐵”創造出來的音樂，要求學生在視頻中尋找自己生活中熟悉的物品，這樣學生自然能夠看到臉盆、水桶、車輪鋼骨、暖瓶等，然后引導學生思考一下：“我們可不可以借助于身邊的物品來組織一場以‘生活之音’作為主題的音樂活動？”這樣就能有效立足教材來引發學生思考，而學生也能意識到音樂藝術與生活之間的聯系，幫助學生學會從生活中發現音樂。

二、借助多媒體技術，激發學生自主學習的興趣

以人為本教育理念主張在教學過程中關注學生、以學生為主體展開教學，所以教師在高中音樂鑒賞課教學期間，要想有效培養學生自主學習能力，一定要貫徹落實以人為本教育理念，結合學生興趣點來激發學生自主學習與思考的興趣，這樣才能有助于學生自主學習能力得以發展。普通高中音樂教育課程專業性不足，而教學第一步就是要激發學生對于音樂作品的興趣，讓學生能夠在興趣驅使下自主學習。

相較于其他教學手段而言，多媒體技術教學則能夠更好地激發學生自主學習興趣，畢竟網絡背景下有強大的視頻、圖片、音頻等資源，這位學生自主鑒賞音樂提供了強有力的硬件保障。為此，高中音樂教師在鑒賞課上可以充分借助于多媒體技術來有效為課堂教學、課后練習服務。

例如，在進行《時代變遷中的中國音樂》這一課時教學的時候，教師即可在教學導入階段借助于多媒體技術來為學生介紹一下《紅旗頌》的作者呂啟明，借助于網絡資源搜集與整理來為學生介紹這一首曲子創作背景；之后再完整播放這一首歌曲，讓學生初步體驗作品，要求學生對紅旗主題三次出現進行分析，以此來幫助學生對作品結構形成有效認知。在此之后，教師則可以借助于多媒體技術來“分聽”這一歌曲，并且要求學生在分聽過程中跟著音樂速度力度來打節拍，之后再讓學生思考：“紅旗為主體三次出現在歌曲之中表達了什么樣的情感？這一首歌曲為什么能夠成為紅色經典？”這樣學生就能在自主學習與思考中真正感受到這一首歌曲表達的愛國之情，在有效強化學生作品感悟的同時發展學生自主思考與學習能力，有效落實以人為本教育理念。

三、開展音樂劇表演活動，提高學生的音樂綜合素質

音樂劇表演是藝術園的一個特色活動，它的的誕生就是音樂與戲劇的完美結合。將音樂劇融入到教學中,不僅能夠實現音樂與戲劇的完美結合,激發學生參與音樂學習與表演的結合,同時其還能提升學生的音樂能力。在教學中，我們要要踐行以人為本的教育理念，讓學生去自主學習與探究，教師也需要不斷創新教學方法與教學策略，以學生為主體，豐富學生的課堂體驗。

在音樂教學中，開展音樂劇表演活動也是一種比較有效的方式，教師可以鼓勵學生根據課本內容進行改編，在班里進行表演，這樣的形式新穎活潑，符合高中生的個性，也能激發學生的興趣，讓學生更好地參與到音樂教學中。

在音樂劇表演活動中，教師主要起引導與啟發的作用，同時要與學生進行有效的溝通與交流，以更好地發揮學生的主動性。

例如，筆者在講授《卡門》時，考慮到這本身是一首歌劇作品，故事從而突出矛盾沖突來塑造卡門這個個性化的人物形象,使得歌劇的整個主題得以深化，非常適合以其來開展音樂劇表演活動。表演活動也是以小組為單位進行的，學生們對此都非常有興趣，從查找資料，到揣摩人物性格改編劇本，再到練習歌曲與表演，大多數學生都能熱情參與其中。學生們的表演雖然比較稚嫩，也缺乏專業性，但通過這個過程可以讓學生對《卡門》有更深刻的認識，同時也展示了自己的才藝，讓學生們在表演的過程中感受到了樂趣與成就感，這是單純的教師講授所不能帶來的。

四、注重情感體驗，提供音樂實踐體驗機會

在高中音樂鑒賞教學期間，體驗與實踐主要是指借助于身體活動亦或者是直接經驗所產生的一種意識性情感，其更加注重學生個體感覺，主張學生自主發表意見、鼓勵學生自主參與到音樂探究與活動之中。在實踐體驗過程中，學生能夠更好地感受到音樂本身的魅力、發表自身獨特的見解，從而有效將學生聆聽轉化成經驗，讓學生在有效情感體驗中更好地提高自身音樂鑒賞能力。為此，在高中音樂鑒賞課上要想培養學生自主學習能力，教師還需要注重情感體驗，在教學期間多為學生提供音樂實踐體驗的機會，由音樂生活出發來幫助學生重新獲得體驗。

還是以《時代變遷中的中國音樂》這一課時教學為例，教師在對學生進行紅旗頌主題作品教學的時候，還可以要求學生將其與《黃河大合唱》進行對比分析，之后再讓學生聆聽一下鋼琴曲《保衛黃河》，讓學生在對比過程中發表自己的感受見解。在學生見解發表之后，教師還可以為學生播放一段洪湖赤衛隊錄像視頻，借此來進一步強化學生對于洪湖主題隨想的音樂理解。這樣學生才能真正在音樂鑒賞期間將自己的情感都集中于作品之中，有效提高學生音樂鑒賞水平以及情感體驗，有效地促進學生自主學習能力的發展和提高。

五、以傳統音樂作為輔助，發展學生的自主學習能力

在“花城版”高中音樂鑒賞教材上也有一些知識涉及到傳統民間音樂。我國具有幾千年歷史，是一個歷史悠久、文化源遠流長的國家，而民間音樂其作為我國群眾生活、學習與勞動的縮影，自然是國家文化精髓所在。教師在進行高中音樂鑒賞教學的時候，即可將民間音樂與基礎音樂教學理論進行有效結合，這不僅能夠豐富教學內容，還能讓學生在音樂鑒賞的同時樹立起正確的民族意識。此外，在高中音樂鑒賞教材之中，少數民族音樂也同樣是我國重要文化瑰寶，教師在培養學生自主學習能力的時候，可以將民歌、民樂等傳統音樂作為輔助來實現培養目的，同時還能幫助學生對傳統民間音樂形成一定了解。

例如，教師在對學生進行《絢麗的世界音樂》——舞蹈篇教學的時候，教師即可在教學過程中一邊播放音樂一邊要求學生跳探戈，借此來強化學生音樂情感體驗，讓學生對國外傳統音樂形成一定了解；也可以一邊播放少數民族音樂，一邊讓學生跳舞，通過載歌載舞的方式來進一步提高學生體驗與認知。另外，在進行中國傳統樂器《十面埋伏》教學的時候，教師則可以為學生介紹我國傳統樂器，借由此來進一步有效豐富學生認知，同時提高學生自主學習能力以及思維品質。

六、注重教學延伸，拓展學生的音樂視野

在高中音樂鑒賞教學期間，其主要目的就是為了能夠更好地發展學生審美能力、音樂鑒賞能力，所以教材在編寫的時候也改變了傳統以技能為主線的編制形式，為教師教學提供了良好保障。可是為了能夠進一步提高學生自主學習能力，教師在教學期間還需要注重教學延伸，在教材基礎上來適當拓展延伸教學，這能進一步拓展學生音樂視野，讓學生在拓展學習與思考中發展自身自主學習能力。

例如，教師在完成《多彩的華夏之音》——民歌篇教學之后，即可為學生設計如下拓展延伸問題：“是什么形成了民歌不同題材、曲調風格、語言風格以及情感特征？除了教材之中提到的這些，你們能夠在課后收集一些民歌嗎？”這樣學生就能在教學延伸與拓展過程中對“多彩的華夏之音”形成進一步的感悟，明白特定時期、歷史文化、人物人文、地域環境、生活習慣等多方面差異造成了多彩華夏之音的形成，同時還能讓學生在課后民歌收集過程中進一步拓展學生音樂視野以及認知，最大程度地提高學生自主學習能力。

七、結語

綜上所述，以人為本教育理念是新時代教育教學重要思想，高中音樂教師在教學實踐期間應該緊跟時代發展、與時俱進貫徹落實這一教學理念，在音樂鑒賞教學期間按照學生個體差異來展開教學，同時加強對學生自主學習能力的培養，讓學生在音樂鑒賞體驗中掌握鑒賞方法、產生自主學習與鑒賞興趣，從而有效地提升高中音樂鑒賞課質量。