地方院校體育師范生就業(yè)核心競爭力的培育

申向軍 陳遠(yuǎn)彬

摘? 要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，全國教師資格證統(tǒng)一考試制度的施行，地方院校體育師范生的就業(yè)情況日趨嚴(yán)峻，提高地方院校體育師范生的就業(yè)核心競爭力成為地方院校的當(dāng)務(wù)之急。該研究在剖析就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵、特征和構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，分別從政府、地方院校、家庭和學(xué)生個(gè)人4個(gè)層面對地方院校體育師范生就業(yè)核心競爭力的培育提出探討。

關(guān)鍵詞：地方院校? 體育師范生? 就業(yè)核心競爭力

中圖分類號(hào)：G657 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（a）-0208-03

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速發(fā)展以及高等教育規(guī)模的不斷壯大，高等教育逐漸從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。根據(jù)國家教育部消息，2019屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到834萬人，將創(chuàng)造近10年畢業(yè)生人數(shù)新高。國家教育部學(xué)生司司長林惠青指出，雖然畢業(yè)上升人數(shù)在逐年增加，但是社會(huì)的整體就業(yè)崗位沒有明顯的在增加趨勢，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。當(dāng)前，地方院校體育師范生的就業(yè)形勢越來越難，提高地方院校體育師范生的就業(yè)核心競爭力，保證體育師范生能順利就業(yè)，是地方院校需要重視的問題。該文從地方院校核心競爭力的內(nèi)涵及特征、地方院校體育師范生的就業(yè)現(xiàn)狀及形成原因出發(fā)，提出了具有現(xiàn)實(shí)意義的提升地方院校體育師范生就業(yè)核心競爭力的策略。

1? 地方院校體育師范就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵及特征

1.1 就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵

隨著國外專家、學(xué)者對核心競爭力理論研究的風(fēng)行，我國專家和學(xué)者從20世紀(jì)90年代也開始涉及這一理論的研究，目前國內(nèi)外專家、學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的定義還未達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的界定。根據(jù)普拉哈拉德和哈默爾對核心競爭力理論的研究和定義，將地方院校體育師范生的就業(yè)核心競爭力界定為：地方院校體育師范生在校期間通過高校制定的科學(xué)、系統(tǒng)、具有地方特色的培養(yǎng)方案和自身主動(dòng)對道德品質(zhì)進(jìn)行修煉，對知識(shí)和技能缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，最終形成的具有時(shí)代內(nèi)涵的、符合自身價(jià)值需求的、獨(dú)特的且不易被同行業(yè)競爭對手模仿和復(fù)制的能力。這種能力不是單個(gè)能力的簡單相加，而是個(gè)體鮮明特征和屬性的體現(xiàn)，并且在當(dāng)下就業(yè)市場中有獨(dú)特優(yōu)勢，在未來的職業(yè)進(jìn)程中具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。

地方院校體育師范生就業(yè)核心競爭力的構(gòu)成要素主要包含以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)科知識(shí)。必備的學(xué)科知識(shí)主要包含兩個(gè)部分：一是體育專業(yè)理論知識(shí)。主要包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、生理學(xué)以及學(xué)校體育學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)。二是教育學(xué)科知識(shí)。如教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、班主任工作管理等。

（2）教學(xué)態(tài)度。良好的教學(xué)態(tài)度體系現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教師對教育行業(yè)的態(tài)度，教師對教育行業(yè)的態(tài)度直接影響教師的工作態(tài)度和工作效率。第二，教師對教學(xué)對象的態(tài)度，只有秉持良好的教學(xué)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

（3）教學(xué)技能。教學(xué)技能包括一般技能和專業(yè)技能。一般技能包括“三筆一畫一話”和現(xiàn)代教育技術(shù);專業(yè)技能體現(xiàn)在良好專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、清晰地表述專業(yè)知識(shí)原理和專業(yè)技術(shù)動(dòng)作示范能力。

（4）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師范生能充分地將自己所學(xué)知識(shí)和社會(huì)接軌，用自己的所學(xué)所得去解決社會(huì)問題，從而有效的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

（5）就業(yè)觀。大學(xué)生的就業(yè)觀包含求職觀、擇業(yè)觀和職業(yè)價(jià)值觀，形成正確、理性、成熟的就業(yè)觀至關(guān)重要。

（6）創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能在日常學(xué)習(xí)和工作中注意自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要勇于創(chuàng)新，不怕苦、不怕累，在實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神。

1.2 就業(yè)核心競爭力的特征

（1）時(shí)代性。事物的時(shí)代性是哲學(xué)思維的體現(xiàn)，表示在不同的時(shí)代有不同的變化，對于地方院校的體育師范生來說，就業(yè)核心競爭力也并不是一成不變的，它具有時(shí)代性和生命力。

（2）價(jià)值性。一是對自我價(jià)值的體現(xiàn)，掌握就業(yè)核心競爭力的體育師范生在面對當(dāng)下“就業(yè)難”的困境中更具有主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，能夠在激烈的就業(yè)市場找到立足點(diǎn);二是社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，掌握就業(yè)核心競爭力能夠?qū)崿F(xiàn)快速、高效、高質(zhì)量就業(yè)，對緩解社會(huì)就業(yè)壓力有一定的作用，同時(shí)對社會(huì)輸送掌握核心競爭力的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

（3）獨(dú)特性。就業(yè)核心競爭力的獨(dú)特性體現(xiàn)在不易被競爭對手在短時(shí)間內(nèi)復(fù)制和模仿，這也是就業(yè)核心競爭力最重要的特征和價(jià)值所在。如果個(gè)體所有用的這種具有獨(dú)特性優(yōu)勢的就業(yè)核心競爭力是用人單位所認(rèn)同和追求的，并且能為用人單位帶來其他人不能帶來的價(jià)值，那么就能得到眾多用人單位的青睞。

（4）整體性。就業(yè)核心競爭力的整體性不是單個(gè)或某幾個(gè)能力的體現(xiàn)，而是一種綜合性能力的體現(xiàn)，在對就業(yè)核心競爭力的培育過程中需要有整體意識(shí)和大局意識(shí)，積極地反思自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)核心競爭力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（5）區(qū)域性。地方院校體育師范生的就業(yè)主服務(wù)具有“地方性”的特點(diǎn)，培育具有“下得去，留得住，用得上，信得過，干得好”的高層次應(yīng)用型人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和教育。其次，地方院校體育師范生就業(yè)核心競爭力的區(qū)域性還體現(xiàn)具有地方特色，體現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)地方價(jià)值觀，這也是其他競爭對手難以復(fù)制其核心競爭力的體現(xiàn)。

2? 地方院校體育師范就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀及原因分析

2.1 國家制度體制的變革

隨著我國教師資格證統(tǒng)一考試制度全面推行，師范生和非師范生若想從事教師這門職業(yè)，必須參加全國統(tǒng)一的教師資格證考試，師范生的就業(yè)優(yōu)勢銳減，地方師范院校體育師范生若想從事教育行業(yè)的難度系數(shù)增大。由于部屬師范院校和地方師范院校在教育資源的享用上呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)，且在教育資源、師資力量上的存在較大差異，導(dǎo)致地方師范院校培養(yǎng)出來的體育師范生能力相對缺乏就業(yè)核心競爭力。

2.2 地方師范院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對滯后

地方院校專業(yè)人才的培養(yǎng)在不同的時(shí)期和不同的階段應(yīng)有不同的特點(diǎn)，但部分地方院校依舊沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和體系，不考慮學(xué)校的實(shí)際情況、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和學(xué)科層次建設(shè)等因素，盲目地增設(shè)新興學(xué)科，一味地?cái)U(kuò)招人數(shù)，大刀闊斧的改革，或是不加取舍的學(xué)習(xí)其他院校的培養(yǎng)模式和體系。部分地方院校制訂人才培養(yǎng)方案沒有充分與社會(huì)發(fā)展需要合理的對接，專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量與市場的需求存在較大差距。某些地方師范院校在體育師范生的專業(yè)課程設(shè)置上重理論、輕實(shí)踐，在學(xué)生的專業(yè)研習(xí)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)上流于形式，對學(xué)生的教育缺乏創(chuàng)新思維，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才實(shí)操性不強(qiáng)，缺乏核心競爭力。

2.3 學(xué)生就業(yè)觀念的影響及專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能欠缺

一方面，由于某些地方師范院校對學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀的培養(yǎng)體制不健全、不完善，甚至是忽視對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的就業(yè)觀和不成熟的擇業(yè)觀。個(gè)別高校教師的“先就業(yè)再擇業(yè)”的錯(cuò)誤就業(yè)觀對學(xué)生進(jìn)行一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀出現(xiàn)扭曲。學(xué)生個(gè)人對就業(yè)期望值過高，也是導(dǎo)致就業(yè)困難的重要原因。另一方面，地方院校體育專業(yè)師范生大多是通過“藝術(shù)體育”道路進(jìn)入到大學(xué)校園的，他們的高考錄取分?jǐn)?shù)要求較低，生源質(zhì)量相對而言較為薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏原有知識(shí)理論的支撐，對知識(shí)框架的建構(gòu)產(chǎn)生了影響，加之他們生性好動(dòng)，不能靜下心來專注學(xué)習(xí)。個(gè)別在大學(xué)階段自我約束能力差，在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)上效果差，學(xué)習(xí)能力沒有提高，最終導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握不牢靠，在面對應(yīng)聘單位嚴(yán)格的能力要求中，不具備核心競爭力，自然會(huì)出現(xiàn)“畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象。

2.4 社會(huì)用人單位的要求提高

如今用人單位為了篩選更好的人才為自己所有，對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求進(jìn)一步提高。地方師范院校與相應(yīng)的部屬院校相比，由于自身知名度低、社會(huì)影響力小，用人單位對地方師范院校畢業(yè)生缺乏公正、客觀的評(píng)價(jià)，而對畢業(yè)生質(zhì)量的檢驗(yàn)在時(shí)間上是具有滯后性的，若是盲目或是過于主觀的評(píng)價(jià)，必定會(huì)影響地方師范院校師范生在就業(yè)市場中的競爭力。

3? 地方院校體育師范生就業(yè)核心競爭力的培育

要有效提升地方院校體育師范生就業(yè)核心競爭力，需要從政府、地方院校、家庭和個(gè)人4個(gè)層面協(xié)同發(fā)力。

3.1 政府層面

一是規(guī)范就業(yè)環(huán)境。政府部門加強(qiáng)對用人單位應(yīng)聘環(huán)節(jié)的監(jiān)管，秉持著公開、公平、公正、擇優(yōu)錄取的原則，拒絕一切對就業(yè)環(huán)境有“污染”人才選聘方式。引導(dǎo)用人單位系統(tǒng)、科學(xué)、有效地對地方院校體育師范生的綜合素質(zhì)做出客觀評(píng)價(jià)，注重專業(yè)素養(yǎng)和師德品質(zhì)等方面的考核力度。二是提供政策支持。政府應(yīng)以市場為導(dǎo)向，制定出符合地方實(shí)際的就業(yè)政策。鼓勵(lì)地方院校從實(shí)際出發(fā)，探索符合自身發(fā)展的、具有地方特色辦學(xué)模式，培養(yǎng)出正真具有就業(yè)核心競爭力的畢業(yè)生。三是建立和完善就業(yè)信息平臺(tái)。政府部門建立和完善就業(yè)信息平臺(tái)，為地方院校體育師范生和應(yīng)聘單位兩方提供高效的信息資源。對進(jìn)入就業(yè)平臺(tái)的單位進(jìn)行嚴(yán)格的篩查，以此提供安全、高質(zhì)量的就業(yè)信息，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，及時(shí)地更新招聘信息，使得用人單位能及時(shí)地發(fā)布需求信息，求職者能第一時(shí)間了解到用人信息。四是加強(qiáng)政府、基層單位和地方院校合作。政府做好橋梁和傳話筒的作用，連接基層單位和地方院校。使地方院校能第一時(shí)間了解就業(yè)市場的需求，以便培育出符合市場需求的人才，政府在提供必要的支持，不斷完善各個(gè)環(huán)節(jié)，形成命運(yùn)共同體，同時(shí)具有相互制約、相互促作用。

3.2 地方院校層面

首先，地方院校科學(xué)的人才培養(yǎng)方案對培育具有就業(yè)核心競爭力的體育師范生具有重要作用，面對就業(yè)市場的大量信息，地方院校需要對就業(yè)市場的變動(dòng)具有敏銳的嗅覺，根據(jù)市場的需求培育對口的人才，這樣才不會(huì)導(dǎo)致社會(huì)資源的浪費(fèi)。其次，地方師范院校需要有清晰的定位，打造地方特色，傳承地方文化。在科課程設(shè)置上突出地方價(jià)值觀和地方特色，形成其他地方院校所不具備的競爭優(yōu)勢，這也是地方院校體育師范生核心競爭力的體現(xiàn)。最后，為了促使地方師范院校體育師范生形成良好的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，以及提升就業(yè)能力，地方院校可以考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程貫穿于整個(gè)大學(xué)的教學(xué)中。根據(jù)在不同的階段、不同的專業(yè)、個(gè)人喜好等因素設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)生涯課程，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，形成具有地方特色的教學(xué)方式和教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀的形成以及就業(yè)能力的提升。

3.3 家庭層面

家庭教育對孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有直接影響，對其的為人處世、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、價(jià)值判斷、價(jià)值選擇都具有重要影響。而具有良好家庭教育的孩子，在大學(xué)生活中他們更懂得慎獨(dú)，并加強(qiáng)自身品格修養(yǎng)，上下求索，努力鍛造綜合素質(zhì)，提升自身核心競爭力，他們會(huì)對自我不斷提出要求和目標(biāo)，并不斷地去達(dá)到所提出的要求和完成自身設(shè)定的目標(biāo)。家庭教育對孩子就業(yè)核心競爭力的培育具有重要影響，父母應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對孩子的家庭教育。

3.4 學(xué)生個(gè)人層面

地方院校體育師范生在注重自己專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要拓展和強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)，以此滿足用人單位的需求。例如，盡可能多地參加學(xué)校組織的師范技能大賽、演講比賽、辯論賽、社會(huì)實(shí)踐等;抓住機(jī)會(huì)走出校園參加各項(xiàng)賽事，以此獲得和其他高校同齡人交流的機(jī)會(huì)，繼而拓寬自己的眼界;課余時(shí)間通過電視新聞、手機(jī)報(bào)或是去圖書館廣泛涉獵社會(huì)信息和人文知識(shí)，鍛煉自己的閱讀、思考、推理能力。

在嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)面前，地方高校師范生要正確判斷就業(yè)形勢，努力從個(gè)人角度完善自己。卓越的職業(yè)素養(yǎng)可以使地方院校體育師范生獲得用人單位的好感，并使自身獲得必要的核心競爭力。同時(shí)，形成卓越的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，需要自身在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)，例如，在日常生活和學(xué)習(xí)中我們要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的獨(dú)立性、敬業(yè)精神 、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等。

地方院校體育師范生在加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極探索專業(yè)領(lǐng)域的難題，勤奮鉆研，獨(dú)立思考，敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)、新方法，不斷提升自身的創(chuàng)新能力。良好的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也是提升就業(yè)核心競爭力的重要途徑。

4? 結(jié)語

地方院校體育師范生就業(yè)核心競爭力的提升，需要政府、院校、家庭、個(gè)人協(xié)同發(fā)力，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，培育基本的職業(yè)能力，加強(qiáng)自我特色能力的培養(yǎng)，最終才能真正提高地方院校體育師范生的就業(yè)核心競爭力。

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