高職電子信息類小班專業現代學徒制實踐研究

王志軍

摘? 要：隨著近幾年社會的迅速發展，科學技術的不斷進步，我國高職電子信息類專業通過大規模的發展之后，逐漸步入了內涵建設。我國現階段的電子類產業結構也進行了有效調整和優化升級，強烈要求高職院校對學生的培養要建立在適應企業轉型和技術升級需求基礎上，在高職院校教學中最適合這種職業人才培養形式的便是現代學徒制。該文主要講述了在高職電子信息類小班專業方面有效實現現代學徒制的方法，并具體總結實施后的效果。

關鍵詞：高職? 電子信息類? 小班專業? 現代學徒制? 實踐研究

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0252-02

西方許多發達國家在職業教育戰略上一般會選擇現代學徒制，主要突出在德國、英國以及澳大利亞等諸多國家，他們在理論知識和實踐教學方面都相對比較成熟。而在我國目前的實施中主要體現在理論知識的研究上，雖然在近幾年開展了一些相關的試點，可是在校企合作過程中無法把握正確的切入點，沒辦法解決學徒雙重身份情況。

1? 現代學徒制的含義

通俗來說，現代學徒制就是在傳統學徒培訓的方法上有效地結合現代學校教育，是一種企業和學校合作上的新型職業教育模式;在校企合作過程中通過學校教師和企業師傅兩者的傳授，主要是以培養學生的職業素養和專業技能為主，是一種實現現代人才培養的新型方法。現代學徒制也可以稱之為現代化的職業教育制度，它有效地將學校學歷教育和企業崗位培養相互結合，將企業工作崗位的培訓和學校崗位教育相互融洽，是產與教的融合。現代學徒制教學實施過程中，校企之間的聯合招生、雙元育人是實施現代學徒制的主要核心，學徒必須具備企業員工和學校學生的雙重身份，做到在崗位培養、在崗位成才。

現代學徒制是一種讓學生在學校和企業之間采取工學交替的學習方法。學生在高職電子職業學校內主要針對理論知識進行學習，在企業崗位上由專業的師傅帶領進行主要專業技能上的培訓。學生要在學校中扮演學生的角色，在企業中扮演著學徒的角色，在此期間還可以享有企業的學徒津貼。相關的企業和高職電子職業學校可以進行共同招工、招生，一起制定培養專業人才的方案，共同實施管理機制，最后進行教學和評價，兩者有機結合才可以提高學生的專業技術水平和適應崗位的能力[1]。學生還可以在畢業以后獲取職業學校相關的學歷證書，在企業培訓結束后通過考試合格制取得相關專業資格證書。

2? 高職電子信息類專業發展的現狀

我國的電子信息產業在2008年之前都處于迅速發展的狀態，已經成為了全球最大的電子信息產品制造基地，可是在2008年下半年開始，受到國際金融危機的直接影響，我國的電子信息產品出口就出現了急速下滑的趨勢，在銷售收入方面大幅度地下降，在一些重點的領域和骨干企業的經營中出現了諸多困難，減少了外用額利用，尤其是近幾年來，國際中的單邊貿易保護主義和極限施壓，造成了我國電子信息產業在發展過程中將會面臨更大、更嚴峻考驗和挑戰的局面。

我國現代電子技術受到電子信息產業出現的問題和過剩的高職電子信息類專業人才培養的影響，導致現階段我國高職電子類專業的生源減少，從一個比較“熱門”的專業慢慢轉變成了“冷門”專業，高職院校減少了每年的專業招生人數，逐漸地出現了小班化形式，大部分專業每年級的學生數量達不到50人。

為了有效改變這種發展趨勢，就必須要盡快地調整我國電子信息產業的結構，不斷地促進產業進行優化升級，在技術上加強創新;與此同時，也要求高職院校在培養人才方面提高質量，探索專業人才培養新模式，不斷地滿足企業轉型和專業技術升級的基本需求。校企的有效結合和工學的有機結合是滿足這一要求的重要途徑。據研究表明，現代學徒制是最符合這種路徑的職業人才培養方式。如果學校專業人數較多，在實施過程中或許會面臨很多的困難，但目前我國高職電子信息類專業小班化的一個好處就是“船小好調頭”，能夠容易全面地實施現代學徒制[2]。

3? 探索高職電子信息類小班化專業實踐分散式現代學徒制教學

3.1 有效把握好校企合作的切入點

由于電子信息類產業結構本身就具有多樣性，大部分的小企業和公司本身沒有辦法對畢業生形成很大的吸引力，可是在企業產業的結構調整方面和技術更新方面都需要大量的高素質技術技能型的專業人才。在企業中沒有了人口紅利，使企業在招聘相應的專業人才方面出現了困難;而高職電子信息類專業的畢業生在學校只能學到一定的理論知識和基礎的操作技能，離企業的要求還存在著很大的距離，而企業給學生實習期的工資待遇也完全達不到自己的預期目標。在實際生活中畢業生并不是很了解企業的運作模式和所涉及的業務范圍，哪怕進入了企業，也需要長時間的實習培訓，在此期間，不會給企業帶來顯著的效益[3]。

3.2 構建合理科學的校企協同育人機制

在現實生活中，校企協同“雙主體”育人模式，要讓學生積極地樹立以企業為第一主體，學校為第二主體的意識，企業和高職院校可以共同制定有關人才培養方面的方案，一起構建一個合理科學的課程體系，有效地開發課堂，進行實施教學工作和評價。在此期間，學校和企業可以考慮成立一個由專家共同組成的專業建設指導委員會，首先要以服務社會為基礎，以服務相關的區域行業和經濟需求為主要的出發點，建立在職業崗位能力的基礎上，共同制定有效的人才培養方案[4]。高職院校的教師還可以重新構建一種新型的課程體系，在傳統的課程體系上不斷地改革創新，將以學科知識為主的課程體系轉變成以職業崗位能力為主的“學校課程+企業課程”兩者相結合的課程體系;企業還可以將員工所具備的職業道德、企業相關的文化以及員工的綜合素質教育等進一步的規劃到課程中，為以后培養學生能成為高素質技術技能型人才打下堅實的基礎。

讓學生在校學習期間可以將理論知識和實踐教學為主要的學習目標，積極有效地利用校內實訓場所和實訓中心，提高學生的操作實踐能力;在企業實習期間，相關的企業課程必須要以實踐教學為主，幫助學生將學校所學的知識加以利用，實行輪崗制，最大化地滿足一人一崗的基本要求，通過在實習崗位上的實踐來提高學生的技術實踐能力[5]。學校和企業在培養學生的過程中，可以相互交融、相互探索，起到相互促進、共同發展的作用，展開長效的現代學徒機制。

4? 結語

綜上所述，在現階段企業和學校為了滿足社會的發展需要，培養大批的高素質技能人才，就必須相互合作、相互探索、相互融合、共同發展。在學校和企業培養人才的過程中實施小班專業現代學徒制教學就是最好的策略，其能夠提升學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素質，促進學生全面綜合性發展，為我國電子信息產業的發展奠定基礎，推動著我國電子信息產業的穩定長遠發展。

參考文獻

[1] 劉洋.高職食品生物技術專業現代學徒制小班授課模式的探索與實踐——以長春職業技術學院為例[J].溫州職業技術學院學報，2018，18（1）：33-36.

[2] 王中寶，孫鵬嬌.高職通信專業“現代學徒制的教學與實踐融合研究[J].無線互聯科技，2015（10）：5-6.

[3] 李小琴.多樣化現代學徒制的探索與實踐——以寧波地區電子信息工程技術專業為例[J].職教通訊，2017（29）：14-17.

[4] 孫虎，冼朝卓.高職財會類專業實施現代學徒制的實踐研究[J].常州信息職業技術學院學報，2017，16（1）：30-32.

[5] 翁蕓.現代學徒制：電子信息工程技術專業人才培養模式的知與行[J].職教通訊，2018（2）：14-18.