現代流行音樂影響下初中音樂教學方法研究

劉睿

摘 要：流行音樂在現代年輕一代中有廣泛的受眾群體，其中就包括了初中生，而受流行音樂影響，很多初中生對音樂教育的內容不感興趣，導致初中音樂教學質量下降。但音樂教育的初中教育中不可割舍的一部分，其對學生的情感、藝術水平等都有幫助，因此在流行音樂影響下，初中音樂教學要通過什么樣的方法來提高教學質量、讓學生重新回到音樂學習正軌是初中音樂教師應當思考的問題。針對這一問題，本文研究中將重點闡述流行音樂所造成的影響，且針對影響問題提出對應的教學方法與注意事項。

關鍵詞：流行音樂;初中生;音樂教學方法

流行音樂在長期發展下早已與初中生的學習生活建立了緊密的關系，可以說流行音樂是學生學習生活中不可或缺的一部分。但流行音樂始終是單一的音樂種類，學生受這種音樂的影響會對其他音樂形式不感興趣，導致初中音樂教學很難對學生進行民歌、歌劇等音樂種類的教學，這會導致學生出現藝術認知上的問題，因此必須得到改善。本文研究意義在于：因為流行音樂對初中音樂教學的影響已經產生，所以有必要在影響條件下采用新式教學方法來進行音樂教育，同時借助流行音樂來提高學生音樂學習興趣。

一、流行音樂對現代初中音樂教學的影響

（一）藝術認知問題

現代流行音樂的普及性十分曠闊，學生在生活中隨處可以聽到各種流行音樂，這時因為學生本身對音樂藝術并不了解，所以很容易盲目的認為“音樂藝術”就是流行音樂，但這種認知顯然是錯誤的。這一條件下，當學生產生了盲目的音樂藝術認知之后，其就很難再去接受其他類型的音樂，在主觀上會認為其他類型的音樂很模式，隨之產生抵觸情緒，此時在初中音樂教學角度上，教師在教學工作中除了流行音樂以外，很難對學生進行其他類型音樂的教導，這不利于初中音樂教育質量[1]。

（二）觀念問題

因為流行音樂內含的音樂元素比較“時尚”，所以其才會受到初中生群體的喜愛，這樣長期發展下去初中生在觀念上就會認為“流行音樂是時尚的”，這更符合初中生追求潮流的興趣取向，相反其他音樂在初中生眼里就很“土”，認為聽或學習其他音樂是一件“掉價”的事情。但事實上，同為音樂藝術流行音樂與其他音樂之間沒有高低之分，兩者都有自己獨特的沒了，因此流行音樂影響下，學生對其他音樂的觀念是錯誤的，此時就會給初中音樂教學帶來巨大阻礙，學生在學習其他音樂的過程中往往表現的興致缺缺，甚至出現不耐煩的行為表現。

（三）藝術感知問題

培養學生的藝術感知能力是初中音樂教學的根本目的之一，但受流行音樂影響，學生的藝術感知能力會受到限制，變得只能對流行音樂進行感知，而即使認真去聽其他類型音樂，也無法從中得到情感上的體驗，這樣就加劇了初中音樂教學的難度，導致教學目的無法實現。

二、流行音樂影響下現代初中音樂教學的新方法

為了應對流行音樂所造成的影響，同時激發學生音樂學習興趣、扭轉現有觀念，初中音樂教師應當采用一些新的教學方法來開展教育活動。對此下文將提出三種教學方法，分別為案例教學法、文化引導教學法、情境教學法。

（一）案例教學法

為了扭轉學生的藝術認知問題，建議初中音樂教師采用案例教學法來展開教學工作。案例教學法是借鑒經典案例來加強教學內容直觀性的一種方法，在初中音樂教育中教師可以選取一些比較著名的音樂曲目來進行教學，但值得注意的是，因為學生當前存在藝術認知問題，所以不建議在方法應用初期直接選用某種純粹的某種音樂的案例，可以選擇一些含有流行音樂元素的案例，這樣學生對案例內容的接受度會更高，可起到激發學生音樂學習興趣的作用。

（二）文化引導教學法

初中學生在流行音樂影響下之所以對覺得其他音樂“土”，是學生不了解其他音樂的文化背景，因此為了扭轉初中學生的現有觀念，有必要采用文化引導教學方法來進行教學。文化引導教學法主要以音樂的文化背景故事為基礎，讓學生在文化背景基礎上體驗其他音樂帶來的情感沖擊，這樣即可扭轉學生當前觀念，同等對待所有音樂。例如某初中音樂教學當中，教師圍繞阿炳的《二泉映月》進行了文化背景教學，重點對阿炳的人物經歷、創作初衷等進行了闡述，此舉讓學生們更了解《二泉映月》這首樂曲內涵的情感，這時再聽這首樂曲學生們都感同身受，在之后的音樂教學當中面對這一類的音樂都展現出了較高的學習興趣，說明學生觀念得到了扭轉[2]。

（三）情境教學法

為了培養學生對其他類型音樂的感知能力，在初中音樂教學當中，建議采用情境教學法來展開教育工作。情境教學法是一種圍繞主題來設立一個情境，再由學生與教師扮演情境中的某個角色，通過角色之間的互動與情境引導，促使學生提高情境主題傳達的信息，這樣即可實現教學目的。因此在初中音樂教學當中，教師應當以音樂教學內容為主題來設立情境，由此來展開教學工作。

三、流行音樂影響下現代初中音樂教學的注意事項

以上策略應用中需要注意兩大事項，分別為教學模式、學生興趣。下文將對兩大事項的具體內容進行分析。

（一）教學模式

現代很多初中音樂教學中所采用的都是“教師為主導、學生被動”教學模式，這種教學模式首先會壓制學生在音樂學習過程中的主動性，其次會給學生帶來壓迫感，導致學生對教學內容不感興趣，同時在這種教學模式下以上方法無法使用。因此，建議初中音樂教學采用“柔性”教學模式來展開教學工作，即以學生為主導，教師為引導者，這樣學生在學習中因為占據主導地位，所以可以充分發揮主動性，積極的對音樂內容進行探索，且不會感受到壓迫感，加之教師的引導可以讓學生更愿意、更有效的進行學習。

（二）學生興趣

興趣是驅使人去做某一件事的動力，在學生角度上如果其對學習內容有充足的興趣，則學生的學習狀態會大幅度提升，因此在以上方法應用中需要重視學生的興趣。雖然以上方法有利于學生學習興趣提升，但在初期要讓學生接受教學內容還需要慎重對待，即教師應當通過溝通來挖掘學生當前興趣，再針對興趣在方法應用中來選擇內容。例如在案例教學法中，駕駛所選的歌曲應當盡可能貼近學生興趣，這對于學生在學習初期的內容接受意愿由良好幫助。

四、結語

綜上所述，在流行音樂影響下，現代初中音樂教學工作的難度增長，在各方面都受到了阻礙，因此迫切需要得到改善。針對影響表現，利用文中策略可以提高學生的學習興趣，同時讓學生更深刻地體會到音樂本質，更好地起到了降低初中音樂教學工作難度的作用。另外在方法應用中需要注意教學模式、學生興趣事項。

參考文獻

[1]季建芬.初中音樂教學中的流行音樂引入研究[J].音樂時空，2014（17）：180.

[2]王美嬌.初中音樂教學方法與策略研究[J].青年時代，2017（35）：231.