新高考背景下高中物理教學的新思路

○ 涇川縣第三中學

高中物理是一門理論性、邏輯性和抽象性都比較強的自然學科，是理科課程的重要組成部分。新高考模式與傳統高考模式相比，有許多特點，比如新高考目標中強調要培養學生的科學思維和創新精神，以及提高學生的綜合能力。具體到物理這一門學科，教師要改革與創新應試教育背景下的教學方法，要運用新的教學思路，即教師要在指導學生掌握物理基本理論知識的基礎上，注重對學生物理思維能力、創新能力、實踐能力和綜合運用能力的培養，從而全面提升學生的物理素養。

一、設計導學案，培養學生的自主學習能力

凡事預則立，有效的課前預習是非常重要的［1］。物理科目本身就有一定的難度，很多物理概念和性質定理對學生而言都比較抽象。如果學生在課前不了解將要學習的內容，那么他們在課堂上就需要花大量的思考時間，而課堂時間又比較有限，所以學生就比較被動。然而，如果學生在課前進行了充分的準備，并對基本物理概念和性質、定理展開了研究，那么他們的思維就比較活躍，課堂參與度就非常高，學習效率當然也就比較高。同時，高中物理不同于其他學科，其他學科學生只需要瀏覽教材或者教輔資料就可以，但物理學科需要學生展開深入的思考與一定的練習。因此，教師要在課前設計與教學內容相關的導學案，從而幫助學生提升課前預習的有效性。

例如，關于“認識運動”這節內容，部分學生看到題目后會不以為意：初中時就學習過物體運動了，應該沒有什么難度，實則不然。在高中階段，對物體運動的研究已經涉及參考系和質點。質點是一個抽象的物理概念，實際并不存在，所以學生需要重點理解質點的概念，知道物體在什么情況下可以看作質點等。那么導學案中，教師就要引導學生理解運動的概念、質點的概念、參考系的概念。在導學案中，教師還要呈現簡單的練習題目，促使學生在課前經歷分析問題、發現問題以及解決問題的全過程。具體練習題目可以是奧運會的帆船比賽，研究帆船在大海中的位置時，是否可以將帆船看作質點？學生要想解決好以上問題，就要結合教材，認真分析質點的概念和相關條件。如果學生不知道如何分析，或者依然有某些疑惑，那么他們可以將其加以總結歸納，并將其反饋給教師。課堂上，學生要認真傾聽教師的示范講解，尤其是自己不明白的知識點，并作出積極的互動，從而在原有基礎上得到提升。

二、重視實驗活動，提升學生的物理探究能力

高中物理實驗貫穿物理教學的全過程，物理概念和性質定理的抽象性，可以通過具體形象的實驗活動得以直觀呈現。高中生已經具備了一定的物理實驗能力，他們已經學會了實驗器材的使用，具備了設計實驗、觀察實驗和分析實驗的能力。因此，教師要給學生創設實驗探究的機會和環境，要注重培養學生的物理探究能力。

首先，課堂上的實驗探究活動。為了幫助學生更加直觀地學習物理性質特點，教師會在課堂上展開演示實驗。例如，教學“探究自由落體運動”這部分內容時，教師可以運用打點計時器展開相應的演示實驗。又如，準備一個帶有紙帶的重物，演示重物從一定的高度自由下落，用打點計時器記錄重物下落的過程，讓學生觀察自由落體運動中物體的速度變化。

其次，課下的實驗探究活動。高中物理課程可謂時間短、任務重，所以用于課堂上的實驗探究一般都是教師的演示實驗。演示實驗雖然也能夠直觀地呈現物理現象，能夠幫助學生理解物理性質，但是如果學生能夠親自展開實驗的設計與探究，那么他們的印象將更加深刻，動手能力和創新能力也將得到更有效的培養。因此，教師要引導學生在課后展開相應的實驗探究。例如，學生學習過自由落體運動后，教師可以讓學生運用石頭、紙片等展開自由落體運動的實驗。即讓學生自主設計實驗，探索物體下落快慢是由什么因素決定的。學生可以將石頭與紙片從同一高度拋下，觀察哪一物體先著地；可以將相同質量的紙片，一個呈片狀，一個揉成紙團狀，將它們從同一高度拋下。讓學生思考其中的原因，并讓學生自主搜索資料，從而讓學生通過實驗探究總結出相應的結論。

三、利用小組合作學習方式，營造良好的學習氛圍

目前，高中物理教學不僅要充分發揮教師備課組團隊精神，而且要充分發揮學生團隊合作意識，以達到“1+1＞2”的效果。當今社會，培養學生溝通交流能力與團隊協作能力顯得格外重要。高中物理課堂上的小組合作學習方式能夠讓學生經歷表達、傾聽與互動交流的全過程，能夠營造良好的學習氛圍。因此，教師要將小組合作學習方式有效地運用到課堂教學活動中，從而營造良好的課堂學習氛圍。

首先，教師要引導學生通過小組合作學習的方式探究學習內容中的重難點。學習內容中的重難點，需要學生花費一定的時間與精力，而小組合作學習方式能夠讓學生集思廣益，共同經歷重難點的探究過程。例如，“力的合成與分解”這節內容的重難點是正確理解合力、分力及二者的關系，還有合力的取值范圍等。在小組合作學習模式下，學生要自主回憶平行四邊形法則，要對某一力進行合成與分解，然后小組學生聚到一起，互相分享和交流，共同總結出兩個力合力公式和取值范圍等。小組長將優化整理好的內容公開呈現到班級學生面前，教師則結合學生的合作學習情況展開針對性的引導和幫助。

其次，教師要引導學生通過小組合作學習的方式解決難度較大的物理問題。難度較大的物理問題，需要學生展開一定的分析與探究，而小組合作學習的方式可以讓學生互相啟發與影響。例如，受斜向上的恒定拉力作用，物體在粗糙水平面上做勻速直線運動，讓學生分析其中拉力在豎直方向的分量與在水平方向的分量和重力、摩擦力之間的關系。每一個學生都要對題目中的運動狀態作出相應的受力分析，然后小組學生聚在一起，共同展開相應的分析交流。

四、借助信息技術，豐富課堂教學素材

目前，教育信息化已成為當今社會發展的基本趨勢，將信息技術有效應用到高中物理教學過程中，不但能夠直觀呈現物理概念，而且能夠豐富課堂教學素材，進而能夠有效拓展學生的知識視野［2］。因此，教師可以將信息技術有效地運用到具體的教學過程中，從而有效激發學生的物理學習興趣。

例如，關于《牛頓第二定律的應用》這節內容，教師可以呈現典型的例題，然后由例題推導出這一類型題目的解題步驟，從而讓學生理清相應的解題思路，以便解決這一類型題。例如，質量為60千克的消防隊員，從一根豎直的長直輕繩上由靜止滑下，經過2.5秒落地。輕繩上端有一力傳感器，它記錄的輕繩受到的拉力變化情況如圖所示，取g=10米每秒。

要求學生求出最大速度和落地速度，并在右邊圖象上畫出速度和時間的圖象。關于這一類型的題目，教師要引導學生在自主分析的基礎上總結出具體的解題步驟，具體可以是對研究對象進行受力分析，并根據力的合成與分解，求出物體所受的合外力。上述題目中，通過對圖象的分析可以知道，消防員在1秒以內以勻加速下滑，在1.5秒內以勻減速下滑，然后通過對力的分析能夠列出兩個算式，能夠分別求出最大速度和落地速度。

在多媒體模式下，教師還可以呈現以上題目的變形題目，促使學生展開相應的分析與解答。當學生通過多樣化的練習后，教師就要引導他們展開自主性的總結與整理，從而讓學生養成一邊練習、一邊思考、一邊總結的良好習慣，進而全面提升學生的物理能力。

五、圍繞新高考目標，引導學生合理展開總復習

高考前夕的總復習階段是非常關鍵的，合理有效的復習能夠讓學生及時查漏補缺，能夠讓學生勇于突破自己。如果學生錯過了總復習的關鍵時期，依然沒有及時解決以前學習中遺留的問題或者是新問題，那么他們就有可能造成更大的遺憾。因此，教師一定要圍繞新高考中科學思維、創新能力、綜合能力等目標來引導學生展開復習總結，從而讓每一個學生都能更多地感受物理學習的成就感。

首先，教師要引導學生注重夯實基礎知識。萬丈高樓平地起，如果學生基礎知識存在問題，那么后續的學習與練習根本起不到應有的效果，尤其是基本的物理概念、性質特點和相應的解題思路。因此，教師一定要引導學生加強對物理基本知識的理解和靈活運用，從而為后續的高效學習活動奠定堅實的基礎。

其次，教師要引導學生注重模塊練習，將零散的知識形成系統。例如，讓學生分別練習選擇題、填空題以及綜合型的應用題目。其實，每一種類型的題目中都有基礎題目和提高型題目，比如選擇題的最后幾道題通常情況下會比較難，如果學生擔心時間不夠用，那么他們可以先做后邊的題目等。然后這一階段的復習，學生同樣要一邊練習、一邊分析思考、一邊總結整理等。

最后，教師要運用目標激勵，引導學生以積極的心態面對物理科目的總復習。高中生的心理壓力比較大，當學生持續性的努力沒有取得理想的效果后，他們就開始懷疑自己。其實，學習的過程就是一個日積月累的過程，所以學生要具備全力以赴后順其自然的心態。因此，教師可以與學生一起制定相應的學習目標，可以是每天多做兩道練習題目，分析題目中運用到的基本知識點及其相應的方法策略。學生具備一定能力后，可以將練習題目增加到三道、增加到四道等等。

總而言之，在新高考背景下，教師要注重提高學生的學習效率與課堂教學效率，要注重培養學生的學習思維、創新能力與綜合能力。教師要通過導學案教學、多媒體課件、實驗探究、合作交流以及注重總復習引導等新的教學思路，調動學生學習的主觀能動性，從而全面提升學生的物理素養。