“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

劉子歡

摘? ?要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷完善。為了不斷提高我國(guó)的教育水平，高校正在逐步改善教育內(nèi)容、教育理念、教育方法等，項(xiàng)目教學(xué)法是主要的教學(xué)方法之一。與以往的教學(xué)方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自身的綜合能力，促進(jìn)教育水平的提高。文章主要分析了“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”的教學(xué)，簡(jiǎn)述了PBL在教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)，希望能為PBL未來(lái)的應(yīng)用提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;實(shí)踐法

1? ? “Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”課程簡(jiǎn)介

“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”是當(dāng)前院校發(fā)展中興起的熱門課程，包括圖像設(shè)計(jì)、繪制、處理等各項(xiàng)技能，還包含了必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，在目前多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域被廣泛運(yùn)用，受到社會(huì)各界極大的重視。“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”已經(jīng)成為院校教學(xué)的一門重要課程，但是如何更好地開展課程還沒有具體的方案。相關(guān)的老師要根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備制定一個(gè)合理的教學(xué)方法，而項(xiàng)目教學(xué)法正好符合要求。現(xiàn)在學(xué)生大都生活在信息化時(shí)代，如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)效果則不明顯。項(xiàng)目教學(xué)法通過設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生以自主探索討論的方式去學(xué)習(xí)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)能力，也可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高整體的綜合能力。無(wú)論是教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生自身發(fā)展，都應(yīng)該是老師關(guān)注的重點(diǎn)，所以作為“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”教學(xué)的專業(yè)老師，必須要運(yùn)用全面考慮盡可能完善自我的教學(xué)模式，進(jìn)而提高整體教學(xué)水平[1]。

2? ? 項(xiàng)目教學(xué)法在“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”課程不僅要給學(xué)生傳授圖形圖像設(shè)計(jì)、處理的技能，還要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是一味依靠書本，大多只有理論知識(shí)，在課堂教學(xué)之后學(xué)生能記住的只有技術(shù)的概念。要想讓學(xué)生在實(shí)際工作中能熟練運(yùn)用Photoshop圖形圖像處理技術(shù)，必須要通過理論結(jié)合實(shí)際的方式去教學(xué)，讓學(xué)生在不斷練習(xí)實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合，老師提前設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生自主探索，學(xué)生可以在思考、設(shè)計(jì)、操作的整個(gè)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到鍛煉自己、提升自己的目的。

2.1? 內(nèi)容綜合性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師為主體，在課堂教學(xué)中大多都是老師講、學(xué)生聽，課堂上老師按照課本教授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)質(zhì)量不是很樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、掌握知識(shí)面淺，自身的能力無(wú)法得到提升。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體成為一種必然趨勢(shì)，而項(xiàng)目教學(xué)法正是以學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)開展的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的動(dòng)手能力，教師只是扮演一個(gè)輔助者角色。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、創(chuàng)新的能力，極大地提高了學(xué)生的綜合能力[2]。

2.2? 短效性

項(xiàng)目教學(xué)法可以貫穿“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”教學(xué)的整個(gè)過程。剛開始，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)新事物時(shí)，接受能力和反應(yīng)能力是緩慢的，所以使用項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好理解，同時(shí)也便于記憶。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一般只有少數(shù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且難度不會(huì)太大，學(xué)生的積極性也不會(huì)受到打擊;項(xiàng)目教學(xué)法用時(shí)較短，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐對(duì)于課堂知識(shí)的掌握非常有效，反復(fù)的項(xiàng)目實(shí)踐也可以幫助學(xué)生多積累操作經(jīng)驗(yàn)。

2.3? 開放性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，課堂氛圍極其枯燥，學(xué)生逐漸懶于思想，教學(xué)水平一直得不到提升。相對(duì)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法開放很多，其教學(xué)形式是以學(xué)生為主體、教師為輔助，更注重學(xué)生的想法。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生不必完全跟著老師，每一個(gè)項(xiàng)目中都可以有自己的想法、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，在課堂上每個(gè)同學(xué)可以積極發(fā)言，說(shuō)出自己內(nèi)心的想法來(lái)跟老師共同探討。所以“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以開發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生個(gè)人技能的提升。

2.4? 協(xié)作性

項(xiàng)目教學(xué)法是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，可以有兩種形式：（1）個(gè)人完成。老師制定一個(gè)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立去完成，過程中學(xué)生需要有獨(dú)立的想法、新穎的設(shè)計(jì)，需要將所需能力都結(jié)合起來(lái)，才能更好地完成項(xiàng)目。（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成。老師可以將一個(gè)班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分配不同的項(xiàng)目共同協(xié)作完成，過程中可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和提高協(xié)作能力。

3? ? 項(xiàng)目教學(xué)法在“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用

3.1? 制定項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目教學(xué)法中制定項(xiàng)目計(jì)劃非常重要，教師必須對(duì)“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”的相關(guān)理論知識(shí)了如指掌，確保制定的項(xiàng)目符合學(xué)生掌握情況，而且在制定項(xiàng)目時(shí)還要結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道所選項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最合適的。除此之外，老師還需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有簡(jiǎn)單的了解，制定的項(xiàng)目是每個(gè)學(xué)生都要完成的，所以難度要適中，既不能打擊到學(xué)生的自信心，也不能過于簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性。在項(xiàng)目教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作是最常見的一種方式，所以老師不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，其性格、社交等都要考慮到，避免因?yàn)榉纸M影響到學(xué)生之間的情感。同時(shí)，在分組時(shí)，可以將能力較強(qiáng)的人和能力較弱的人放在一起，將組織能力較強(qiáng)的人定為組長(zhǎng)，一方面是為了平衡每個(gè)組的能力，另一個(gè)方面也是為了讓學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師可以運(yùn)用一些激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，或是讓小組之間進(jìn)行比賽等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2? 組織項(xiàng)目實(shí)施

3.2.1? 收集素材，設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

素材的收集是完成項(xiàng)目的一項(xiàng)必要工作，老師可以將該工作交給學(xué)生去做，雖然會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉。可讓每個(gè)學(xué)生自行收集，在全部收集完畢后小組內(nèi)部統(tǒng)一進(jìn)行整理和篩選，根據(jù)小組的項(xiàng)目主題選出最合適的材料，同樣也能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自我判斷力，有利于對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)。

3.2.2? 確定設(shè)計(jì)方案

老師在制定項(xiàng)目時(shí)，只規(guī)定一個(gè)大致的范圍，給學(xué)生一個(gè)主題，剩下的需要小組共同合作去完成。Photoshop圖形圖像的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、蘊(yùn)意都需要小組討論設(shè)計(jì)，包括小組的分工也要合理，才能提高學(xué)習(xí)效率。過程中學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力都可以被體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有實(shí)質(zhì)性的幫助。

3.2.3? 項(xiàng)目實(shí)施

在資料采集和內(nèi)容討論完成后，最重要的一點(diǎn)是項(xiàng)目制作，一般會(huì)由不同的元素和場(chǎng)景構(gòu)成，在真正的項(xiàng)目實(shí)踐中是最考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的，體現(xiàn)小組分工的同時(shí)，也體現(xiàn)出小組的合作，對(duì)于小組長(zhǎng)的考驗(yàn)比較大，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，其分配至關(guān)重要。可以讓每個(gè)同學(xué)去負(fù)責(zé)不同的場(chǎng)景，最后組長(zhǎng)進(jìn)行匯總;也可以將每個(gè)人分散在不同的場(chǎng)景，最后一起進(jìn)行整理。小組內(nèi)每個(gè)成員都要參與到其中，共同協(xié)作完成項(xiàng)目，通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生可以很好地掌握專業(yè)技能，同時(shí)也能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)以外的東西。

3.3? 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)主要為了讓學(xué)生知道自己在完成項(xiàng)目的過程中存在的不足，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，所以老師在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要合理且全面。在正常情況下，老師往往會(huì)以作業(yè)的好壞作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)作品只是一個(gè)結(jié)果，當(dāng)然可以反映一些問題，但是很多問題光靠結(jié)果是不能體現(xiàn)的。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的目的是提高學(xué)生的綜合能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、設(shè)計(jì)新穎、見解獨(dú)到等都應(yīng)該是老師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，僅靠結(jié)果評(píng)價(jià)不但起不到實(shí)質(zhì)作用，還會(huì)給學(xué)生的內(nèi)心造成影響，所以老師在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)一定要全面。

在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，結(jié)果固然重要，但是過程也非常重要。在學(xué)生完成項(xiàng)目的整個(gè)過程中，老師要實(shí)時(shí)監(jiān)督。一方面，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)給予指導(dǎo)，另一方面，要觀察每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目制作過程中的各項(xiàng)能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力等。除此之外，在評(píng)價(jià)中要注意自己的態(tài)度，對(duì)每個(gè)同學(xué)保持公平公正，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予肯定;對(duì)于能力較差的同學(xué)要不斷激勵(lì)，同時(shí)還要指出需要改進(jìn)的地方，幫助其更好成長(zhǎng)，從而提高教學(xué)水平。

4? ? 結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，提高自身的能力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。老師在“Photoshop圖形圖像處理技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要合理、合規(guī)，盡可能通過項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)提高整體教育水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林杰丹.在中職《圖形圖像處理》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法打造高效課堂的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（7）：67-68.

[2]孫虎.項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop圖像處理課程中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（25）：15.