在大課間活動中融入體療康復(fù)元素

曾慶杰

大課間活動提倡學(xué)生在快樂的課間體育游戲中，通過積極、愉快、主動地參與體育游戲，鍛煉身體素質(zhì)，培養(yǎng)陽光向上的積極心態(tài)。怎樣開展大課間活動，是每一所特殊學(xué)校都要面對的問題。特殊學(xué)校里的智障學(xué)生個體差異大，運動能力各不相同，每個學(xué)生的發(fā)展區(qū)域和需要的缺陷補償千差萬別，怎樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動快樂地參與到適合自身的體育游戲當中，這需要我們在實踐中探索研究。多年來，筆者從學(xué)生的實際出發(fā)，堅持以個別化為核心，把大課間活動納入學(xué)校課程，以醫(yī)教結(jié)合理念為依托，在大課間活動中融入體療康復(fù)元素，創(chuàng)設(shè)出真正屬于特殊孩子的陽光大課間。

一、確立理念，形成共識

大課間活動不是一項單一的活動，而是一項全校性的集體活動，要創(chuàng)設(shè)適合特殊兒童的大課間必須全校老師明確理念，形成共識。而特殊學(xué)校的大課間活動要關(guān)注到每一個學(xué)生的個體差異，就必須以個別化為核心;要讓每一個學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)展、弱勢得到補償，就必須以醫(yī)教結(jié)合理念為依托，在活動中融入體療康復(fù)的元素等。

1.個別化教育。每一位智障孩子的身心障礙不同，學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境都不同，因此就有不同的學(xué)習(xí)需求，需要了解個人的處境才能評估怎樣的教育是適合他的，培智學(xué)校的大課間活動正式在個別化教育計劃的基礎(chǔ)上實施的活動。體現(xiàn)在特色大課間體育康復(fù)游戲和走隊形方面。我們的康復(fù)活動不是單純的一種活動，它的流程包括：評量→分組（10個）→根據(jù)學(xué)生的需求定計劃→組織活動。培智學(xué)校的大課間是與日常的教育教學(xué)有機結(jié)合起來，康復(fù)訓(xùn)練過程中也介入了團康支持（集體活動，有氛圍的，如：感統(tǒng)車、彩虹傘）、特長活動（籃球組、輪滑組）和缺陷補償（根據(jù)需求補償;將有可能發(fā)展的功能來彌補缺陷，如：語訓(xùn)、音療）。每一個環(huán)節(jié)、每一個游戲活動的設(shè)計都以個別化的評量為基礎(chǔ)，打造適合每一個學(xué)生的大課間活動。這樣的大課間才能讓學(xué)生主動、積極地去參與，在活動中活動真正的成長。

2.“醫(yī)教結(jié)合”。“醫(yī)”有兩層含義：其一是指利用先進的臨床醫(yī)療技術(shù)對嚴重危害兒童身心健康的各種疾病實施專項檢查、診斷、治療;其二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕人的功能障礙，彌補和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人體各方面的功能。而培智學(xué)校的大課間活動就是把醫(yī)學(xué)手段介入康復(fù)訓(xùn)練，從而提高康復(fù)的效果。具體體現(xiàn)在：學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練均是在評量后進行的;所有的訓(xùn)練都是有效果追蹤;康復(fù)訓(xùn)練有部分還是運用了高科技的醫(yī)療器械輔助手段，大大提高科學(xué)性。體育游戲的設(shè)計中也融入了體療康復(fù)的元素，有感統(tǒng)、語訓(xùn)口肌氣息訓(xùn)練、大小肌肉訓(xùn)練、物理治療等，把枯燥的訓(xùn)練元素融入到快樂的體育游戲當中，讓大課間活動除了身體的鍛煉外還有康復(fù)的元素。

3.全員參與。在特校最應(yīng)得到重視和提倡，智障學(xué)生差異很大，對其開展集體性的體育康復(fù)游戲是很有難度的，但我們堅持無論多差的學(xué)生都有各自的需求，我們都給予充分訓(xùn)練的平臺，每個學(xué)生都是一個個案，都有老師經(jīng)過評量制訂專門的訓(xùn)練計劃、開展訓(xùn)練，這樣做的代價是多花好多人力，有些學(xué)生要一對幾個老師。我們要把體育康復(fù)作為常規(guī)工作來抓，這樣避免走形式。

二、明確目標，共同努力

有了理念的依托之后，還需要進一步明確特殊學(xué)校大課間活動的目標，只有明確的共同目標，才有共同的努力方向。

開展大課間活動以及充滿趣味性的體育康復(fù)游戲，讓特殊兒童在體育康復(fù)游戲中有針對性地進行康復(fù)，富有趣味的游戲讓特殊學(xué)生樂于參與，在快樂中鍛煉和康復(fù)。

通過融合的大課間活動，從而改善學(xué)生的溝通交往能力，為融入社會做好準備，同時由于有普校、家長的參與，從而進一步改善學(xué)生與同齡人、家長之間的關(guān)系，促進交流，提高其在學(xué)校、家長、社會的適應(yīng)能力。開展普及性的體育康復(fù)游戲活動，提高全體教師的康復(fù)教育技能，并從中融入趣味性，讓學(xué)生快樂參與，更有效地提升教師教育教學(xué)技能。

三、落實流程，共同參與

有了共同的理念，有了明確的目標之后就是活動流程的設(shè)計與落實，全校師生共同參與。

1.學(xué)生情況分析。我校的學(xué)生均為中重度智力障礙的學(xué)生，其中還有自閉癥、腦癱等多重殘疾的學(xué)生。學(xué)生個體能力差異巨大，亟需進行個別化的康復(fù)訓(xùn)練和教育。

2.個別化評量。大課間活動主要針對提升學(xué)生肢體運動方面的能力，通過評量了解每個學(xué)生的差異才能更好地按照學(xué)生能力和需要進行分組。

結(jié)合學(xué)生的發(fā)展性評價，依據(jù)粗大和精細動作的發(fā)展能力，通過分組的體育康復(fù)游戲讓學(xué)生在快樂的活動中提升能力。

3.音樂出場。培智學(xué)校的出場環(huán)節(jié)并不是聽枯燥的運動員進行曲，而是輕松而且節(jié)奏明快的純音樂。旨在讓學(xué)生在進場的同時伴隨著更適合其身心發(fā)展的音樂節(jié)奏，使其在放松身心的同時感受音樂節(jié)奏的律動，形成氛圍在日復(fù)一日的感染中形成樂感，并跟隨節(jié)奏步行進場。

4.培智籃球style。籃球自編操并不是采取整齊的方形隊伍，而是采取分年齡段的圍圈隊形。這樣更有利于師生之間、學(xué)生之間互相觀察學(xué)習(xí);在做操的同時能觀察到對方的表情和動作，更有利于人與人之間的互動。而手部控制力不同的學(xué)生則使用不同尺寸的籃球，這樣更有利于自信心和球感的培養(yǎng)，使鍛煉更有針對性。

5.小長跑。伴隨著輕快的音樂進行小長跑，能力強的學(xué)生跑大圈，能力弱的學(xué)生跑小圈，這樣的分組讓能力相近的學(xué)生一起跑，不但能使隊形保持得更為完整，還能得到合理的鍛煉。

6.康復(fù)游戲。每一個游戲的設(shè)計都融入了康復(fù)的元素，讓原本枯燥的康復(fù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為有趣的，學(xué)生能主動積極參與的快樂游戲。孩子們在愉快的體育游戲中鍛煉成長。而學(xué)生則以個別化評量的結(jié)果為依據(jù)進行游戲分組，讓每一個學(xué)生能參與到最適合自身發(fā)展的游戲中去;老師人員安排則以個訓(xùn)老師為核心，分配到對應(yīng)的專項游戲中，由個訓(xùn)老師帶頭和包班老師一同組織活動，進一步落實游戲的實效。

7.音療走隊形。此環(huán)節(jié)不單單是跟隨音樂各個班各自走隊形，而是有很多的互動環(huán)節(jié)，以及跟不同的班級不熟悉的同學(xué)之間的互動。旨在除了在走隊形中感受音樂節(jié)奏，調(diào)節(jié)智障學(xué)生的情緒和身心，更由于增強了互動，讓學(xué)生的走隊形的同時更多地與人互動，形成快樂的氛圍，學(xué)習(xí)與人交往。

8.放松舞。經(jīng)過了半小時的體育活動，科學(xué)的放松能使肢體得到舒緩，放大鍛煉效果。而培智學(xué)校放松舞的音樂旋律優(yōu)美而舒緩，動作設(shè)計簡單而又不失美觀，讓學(xué)生在放松的同時感受身體律動的美。

四、輻射影響，卓見成效

陽光大課間融入了學(xué)校課程體系，堅持個別化和醫(yī)教結(jié)合，其功能已不單單停留在大課間活動本身，還輻射到學(xué)校的各個環(huán)節(jié)。

如開展早訓(xùn)活動。每天8：00—8：30，開展自閉癥、感統(tǒng)、語訓(xùn)、物理治療等康復(fù)訓(xùn)練項目，為有需求的家庭提供訓(xùn)練指導(dǎo)，目的在于讓家長掌握訓(xùn)練的方法和技巧，以便學(xué)生放學(xué)后在家能延續(xù)訓(xùn)練，家校形成合力，使康復(fù)效果更為明顯。通過大課間活動，學(xué)生綜合身體素質(zhì)不斷提高，同時由于康復(fù)理念的介入，使學(xué)生的運動能力得到大幅提升，促進了學(xué)校特奧特色的發(fā)展，學(xué)校籃球、舉重兩大特奧項目成績顯著。

近年來，學(xué)校多次組織學(xué)生代表省、市參加各級特奧比賽，多次取得籃球、舉重、足球等項目獎項，累計獲得省級以上獎牌近百枚。

體療康復(fù)大課間活動的開展，學(xué)生動作能力和個別化課程兩者相結(jié)合，使教育活動更有效。大課間輻射到日常教育活動中，個別化課程在具體實施時，用學(xué)生喜歡的模式，讓學(xué)生樂于參與，快樂成長。