基于云班平臺《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程 預(yù)習(xí)模式的實(shí)踐研究

曾美娟

【摘要】傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式一般是教師布置學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)和完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)任務(wù)。這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式缺乏教師的指導(dǎo)、監(jiān)督管理以及師生之間的溝通反饋。而中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力和探究能力均較為薄弱，實(shí)踐證明傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式確實(shí)較為效果低下，從而使預(yù)習(xí)流于形式。本文選定一個實(shí)驗(yàn)班利用云班平臺在《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)進(jìn)行課題實(shí)踐研究以突破上述傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式的不足，力爭提高中職學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】云班平臺;應(yīng)用研究;預(yù)習(xí)效率

一、實(shí)踐研究的背景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用。例如教學(xué)中的云班平臺，其應(yīng)用效果受到了廣大師生的肯定。云班平臺是在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，師生利用移動智能設(shè)備進(jìn)行即時(shí)互動教學(xué)的信息化教學(xué)平臺。[1]利用云班平臺輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，可以打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用手機(jī)上的云班平臺資源隨時(shí)隨地地進(jìn)行預(yù)習(xí)。這符合我國《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的規(guī)劃目標(biāo)，有助于形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的自主預(yù)習(xí)局面。

二、實(shí)踐研究的界定

針對中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)預(yù)習(xí)流于形式問題，我們需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新預(yù)習(xí)模式，提高預(yù)習(xí)效果。云班平臺信息化手段有助于學(xué)生主動和積極參與預(yù)習(xí)。經(jīng)本課題組教師討論，選定我校17會計(jì)1、2混合班學(xué)生利用云班平臺在《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)中進(jìn)行一年半的實(shí)踐研究，以探究這種信息化預(yù)習(xí)模式的預(yù)習(xí)效果。

三、實(shí)踐研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題探究的是基于“云班平臺”的中職《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的預(yù)習(xí)模式。通過探究和實(shí)踐這種預(yù)習(xí)模式以提升我校中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）研究內(nèi)容

1.教師基于云班平臺創(chuàng)建和開發(fā)中職《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的課前資源

（1）課題組選定我校17會計(jì)1、2混合班為實(shí)踐對象，布置學(xué)生微信掃碼加入云班平臺。

（2）課題組集體備課和集體研討《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程，分工合作地備好這門課程主干業(yè)務(wù)的課前預(yù)習(xí)資源，例如課前練習(xí)、微課、課件或活動等資源，然后上傳到云班平臺。

2.師生基于云班平臺在中職《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)的實(shí)踐與應(yīng)用研究

（1）教師發(fā)布云班平臺的資源任務(wù)給學(xué)生，觀察學(xué)生利用云班平臺學(xué)習(xí)這門課程的考勤、自主性、學(xué)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)效果等方面的變化和效果。

（2）教師利用這個平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)問題和微調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中不斷探究“云班平臺”的預(yù)習(xí)模式能否提高我校中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的預(yù)習(xí)效果。

3.教師基于云班平臺在中職《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)中的反思研究

（1）教師通過問卷調(diào)查、綜合課堂觀察、云班平臺的數(shù)據(jù)反饋、作業(yè)效果及單元測試效果等方面進(jìn)行反思和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐步提高教師基于云班這種預(yù)習(xí)模式在這門課程的應(yīng)用效果和教學(xué)效果。

四、實(shí)踐研究的方法和過程

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

查閱中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方網(wǎng)和各種期刊里面關(guān)于云班平臺的相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前國內(nèi)外“云班平臺”研究進(jìn)展情況和最新成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和提供一定的實(shí)踐借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.調(diào)查研究法

剛參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師會利用云班平臺設(shè)計(jì)并發(fā)布關(guān)于“使用云班平臺進(jìn)行《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)的滿意度”的調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對于這種預(yù)習(xí)模式的接受程度、主動性和效果評估。接著訪談實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生分析這種預(yù)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。有了問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，可為調(diào)整適合學(xué)生的“云班平臺的預(yù)習(xí)模式”提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.行動研究法

實(shí)驗(yàn)期間在行動實(shí)踐的過程中不斷探究和檢驗(yàn)“云班平臺在《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的課前預(yù)習(xí)模式”是否適合我校中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的預(yù)習(xí)。并且在這個實(shí)踐過程中也不斷地反思改進(jìn)和完善這種預(yù)習(xí)模式。

（二）研究過程

研究自2018年1月—2020年7月，歷時(shí)一年半。期間劃分為三個階段，即前期準(zhǔn)備、實(shí)施階段、總結(jié)階段。下面是各階段的研究思路及其策略、方法。

1.前期準(zhǔn)備（2018年11月—2019年8月）

（1）成立課題研究小組，確定課題小組成員分工。

（2）云班平臺操作學(xué)習(xí)。組織課題組成員選定一種云班平臺進(jìn)行云班平臺操作學(xué)習(xí)。

（3）制定研究方案。

（4）文獻(xiàn)研究。了解當(dāng)前國內(nèi)外“云班平臺”研究進(jìn)展情況和最新成果，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)施階段（2019年9月—2020年1月）

（1）選定對象。選定我校中職會計(jì)專業(yè)17會計(jì)1、2混合班學(xué)習(xí)《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程作為“云班平臺”預(yù)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)對象。

（2）提煉模式。根據(jù)前期準(zhǔn)備的調(diào)查結(jié)果，提煉出適合我校中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生基于云班平臺在《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程的預(yù)習(xí)模式。

（3）資源開發(fā)與建設(shè)。根據(jù)預(yù)習(xí)模式，課題組集體分工合作地開發(fā)和創(chuàng)建云班平臺在《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程主干業(yè)務(wù)的資源，然后將這些資源上傳到云班平臺。

（4）運(yùn)用和實(shí)踐。首先教師在課前發(fā)布云班平臺的資源任務(wù)給學(xué)生，觀察學(xué)生利用云班平臺學(xué)習(xí)這門課程的考勤、自主性、學(xué)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)效果等方面的變化和效果。其次課題組根據(jù)這些變化和效果不定期上課觀摩、研討、反思和撰寫基于這種預(yù)習(xí)模式下的教學(xué)實(shí)踐論文。

（5）評價(jià)和反思。基于實(shí)驗(yàn)班一定學(xué)時(shí)的應(yīng)用后，教師通過問卷調(diào)查、課堂觀察、云班平臺的數(shù)據(jù)反饋、作業(yè)效果及單元測試效果等方面進(jìn)行反思和改進(jìn)原先的預(yù)習(xí)模式，從而逐步提高教師基于云班在這門課程的應(yīng)用效果和教學(xué)效果。

3.總結(jié)階段（2020年2月—2020年6月）

（1）總結(jié)和收集研究實(shí)踐材料，匯編形成成果。

（2）寫好課題研究報(bào)告。

五、實(shí)踐研究的成果、學(xué)術(shù)價(jià)值及應(yīng)用前景

（一）研究成果

1.研究實(shí)踐材料

創(chuàng)建對分易云班平臺，設(shè)置本課題組其他教師為助教，布置學(xué)生掃碼加入云班平臺。

云班平臺資源庫。教師分工合作完成云班平臺預(yù)習(xí)資源以供學(xué)生預(yù)習(xí)。

（1）調(diào)查問卷：設(shè)計(jì)關(guān)于“使用云班平臺進(jìn)行《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)的滿意度”的調(diào)查問卷，該問卷主要圍繞使用信息化預(yù)習(xí)意愿、時(shí)間長短、信息化手段怎樣使用、希望什么資源、納入總評的比例等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）課件

分工制作每一章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容課件以供學(xué)生利用云班平臺預(yù)習(xí)。

（3）微課

分工制作《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程重難點(diǎn)內(nèi)容微課，包括零售商品購進(jìn)微課、零售商品銷售核算微課、商品內(nèi)部調(diào)撥微課等。

（4）在線練習(xí)

分工制作每一章節(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容的在線練習(xí)供學(xué)生預(yù)習(xí)后練習(xí)，并通過云班平臺后臺數(shù)據(jù)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，從而調(diào)整課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐研究論文：

（1）云班平臺在《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)的應(yīng)用研究，以“售價(jià)金額核算法之零售商品購進(jìn)”為例。

（2）基于云班平臺的《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)模式的實(shí)踐研究。

3.課題研究報(bào)告：課題負(fù)責(zé)人收集研究實(shí)踐材料和總結(jié)后撰寫課題研究報(bào)告。

（二）學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用前景

基于云班平臺的《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)模式是教師首先創(chuàng)建云班平臺，布置學(xué)生掃碼加入云班，接著教師制作《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)資源，并上傳到云班平臺，然后學(xué)生完成手機(jī)上云班平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)。

通過這種預(yù)習(xí)模式可讓學(xué)生提前掌握知識目標(biāo)內(nèi)容，這有助于增加教師的課堂容量，課堂上教師只需要著重解決能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和學(xué)生重難點(diǎn)任務(wù)。從實(shí)踐期間云班平臺預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)反饋，實(shí)驗(yàn)學(xué)生利用云班平臺預(yù)習(xí)的效果比傳統(tǒng)預(yù)習(xí)效果好很多，該課程單元測試和期末測試的合格率與平均分同比上一屆同專業(yè)學(xué)生均要高一些。從學(xué)生參與預(yù)習(xí)度來看，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，可隨時(shí)隨地地利用手機(jī)上的云班平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，根據(jù)課堂反映和調(diào)查問卷顯示實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的主動性和積極性比傳統(tǒng)預(yù)習(xí)高一些。從教師教學(xué)的角度來看，云班平臺便于教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)云班平臺的后臺數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋有助于教師了解學(xué)生和追蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

綜上所述，本課題“基于云班平臺的《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)模式的實(shí)踐研究”的學(xué)術(shù)價(jià)值是利用云班平臺進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的模式是值得廣泛應(yīng)用和推廣的，其應(yīng)用前景廣闊。

六、實(shí)踐研究反思

（一）利用云班平臺幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的模式優(yōu)勢

應(yīng)用實(shí)踐證明，學(xué)生利用云班平臺可以幫助中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生提高《商品流通會計(jì)實(shí)務(wù)》課程預(yù)習(xí)效率。利用云班平臺幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的模式優(yōu)勢如下：

1.方便學(xué)生實(shí)時(shí)預(yù)習(xí)

學(xué)生利用手機(jī)里的云班平臺可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以不受時(shí)間和空間的限制。

2.有助于教師監(jiān)督學(xué)生和了解學(xué)生

教師通過查看云班平臺的考勤率、及格率和準(zhǔn)確率等數(shù)據(jù)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

3.方便師生和生生溝通

學(xué)生通過云班平臺的師生討論平臺、生生討論平臺，可以獲得教師的指導(dǎo)和擴(kuò)大學(xué)生討論群體。

4.有助于教師增多課堂容量

由于教師通過云班平臺讓學(xué)生提前完成認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)，課堂上教師只需要著重解決能力目標(biāo)、情感目標(biāo)和學(xué)生重難點(diǎn)任務(wù)，從而大大增加了課堂容量。

（二）利用云班平臺幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的模式不足

如今手機(jī)的各種干擾比較多，而中職學(xué)生的自律性相對而言比較差，學(xué)生能否自主及時(shí)地完成云班平臺的預(yù)習(xí)任務(wù)仍存在一定的困難。面對這個困難，既需要教師較高的管理能力，也需要班主任、班干部及家長的監(jiān)督配合。

云班平臺的預(yù)習(xí)資源創(chuàng)建任務(wù)較大，需要教師的團(tuán)體分工合作和較高的信息化教學(xué)能力。

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