如何提高學(xué)生的造句能力

黃如飛

摘 要：在語文學(xué)習(xí)中，作文一直是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在二年級(jí)階段，學(xué)生掌握一定的造句方法，具備良好的造句能力，能夠?yàn)榻窈蟮膶懽鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在目前，學(xué)生的造句中主要面臨的問題有，詞語運(yùn)用缺乏靈活性，句子缺乏文采。另一方面，學(xué)生的造句素材過于匱乏，造句內(nèi)容過于單一。同時(shí)，對(duì)于各種修辭手法的運(yùn)用還不夠成熟，難以讓句子靈動(dòng)有趣。針對(duì)這些問題，本文主要從詞匯運(yùn)用、場(chǎng)景設(shè)置以及修辭手法的學(xué)習(xí)等方面來論述如何提高學(xué)生的造句能力。

關(guān)鍵詞：二年級(jí);造句;教學(xué)方法

在小學(xué)低年級(jí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生的主要任務(wù)。但隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用越來越成為學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，運(yùn)用所學(xué)詞匯通過一定的修辭手法描述事物和場(chǎng)景，能夠?qū)懽鞒鰞?yōu)美生動(dòng)的句子，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。但在目前，學(xué)生的思維普遍比較保守，造句缺乏獨(dú)創(chuàng)性。如何有效提高學(xué)生的造句能力是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要探索方向。下面，筆者就對(duì)于這一問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多面聯(lián)系，靈活運(yùn)用詞匯

詞匯的運(yùn)用是造句的基礎(chǔ)。優(yōu)美的句子需要豐富的詞匯來完成。在低年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)主要以默寫和背誦為主，而對(duì)詞匯的意思不能進(jìn)行廣泛的拓展，在使用時(shí)只能搬套課本中的用法，不能進(jìn)行廣泛的拓展。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)散詞匯的意思，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度使用詞匯，增強(qiáng)句子的文采。

例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面聯(lián)系，靈活運(yùn)用文中的詞匯。比如，在文中安靜一詞是用來形容小院的氣氛的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到?jīng)]有人的房間和大自然里也是非常安靜的。從而拓展安靜這個(gè)詞語的用法。之后，教師可以讓學(xué)生思考安靜的近義詞和反義詞。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)寂靜和寧靜等詞語也可以用來形容野外的風(fēng)景。而平靜一詞能夠形容人的心情。熱鬧和喧囂兩個(gè)詞語能夠形容街市上的景象。喧嘩和吵鬧可以形容下課后班級(jí)里的氣氛。通過這樣的多方面聯(lián)想，學(xué)生一方面能夠擴(kuò)充詞匯的積累量，另一方面能夠從多種角度運(yùn)用詞匯，提高句子的優(yōu)美性。

二、場(chǎng)景設(shè)置，深化句子內(nèi)涵

情感的表達(dá)是造句的終極目的。在目前，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為造句就是運(yùn)用一些詞語，來形成一個(gè)完整的句子。因而使句子的意思過于淺顯，缺乏深度。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在造句之前先進(jìn)行具體的場(chǎng)景設(shè)置，讓學(xué)生在一定的思想內(nèi)涵的指引下進(jìn)行造句，提高句子的深度，提升學(xué)生的思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《看雪》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文來提高造句的深度。比如，，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者用驚奇一詞來形容學(xué)生們看到雪的表情的原因。學(xué)生可以知道臺(tái)灣島是從來不下雪的，只有大陸才下雪。驚奇一詞一方面突出了臺(tái)灣島的氣候特點(diǎn)，另一方面也表現(xiàn)出孩子們對(duì)大陸的向往。教師可以引導(dǎo)學(xué)生像作者一樣，用驚奇一詞造出一個(gè)富有深度的句子。學(xué)生可以先設(shè)定一位同學(xué)的父親常年在外地工作，突然有一天回到家中的場(chǎng)景。學(xué)生可以用驚奇一詞來表現(xiàn)同學(xué)回到家中見到自己父親的神態(tài)反應(yīng)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于父親的思念。通過這樣的場(chǎng)景設(shè)置，學(xué)生在造句時(shí)能夠以思想為指引，提升句子的獨(dú)創(chuàng)性。

三、修辭運(yùn)用，感受造句樂趣

在低年級(jí)階段，造句在日常的學(xué)習(xí)中和考試中都占據(jù)著重要的比重。很多學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中難以感受到造句的樂趣，因而會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)多種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生廣泛將修辭手法運(yùn)用到造句中。學(xué)生能夠感受到從多種角度觀察和表現(xiàn)事物的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)造句的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文中感受運(yùn)用修辭手法來造句的樂趣。比如，對(duì)于“那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹……”一句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)于形態(tài)各異的山石能夠發(fā)揮想象，聯(lián)想到生活中的具體事物，而造出了奇妙的句子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樹葉這一事物運(yùn)用比喻的修辭來進(jìn)行造句。學(xué)生可以聯(lián)想到樹葉和人的紐扣，在外形上是十分相似的。因而可以造句為：“在大風(fēng)吹來時(shí)，樹葉的紐扣有一些掉落。”通過對(duì)修辭手法的學(xué)習(xí)，，學(xué)生能夠體會(huì)到想象力和觀察事物的角度，對(duì)于造句的重要性，從而加深對(duì)于造句的理解，提升造句表達(dá)的藝術(shù)性。

綜上所述，造句是低年級(jí)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和必須掌握的語文基本能力。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛引申詞語的近義詞和反義詞，拓展詞匯意思，提升學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力。可以通過富有內(nèi)涵的場(chǎng)景設(shè)置提升學(xué)生造句的深度。可以通過修辭手法的學(xué)習(xí)來提升造句表達(dá)的技巧性和藝術(shù)感。通過多種教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生能夠從詞匯、語境和表達(dá)藝術(shù)的層面來不斷加深對(duì)于造句的理解，增強(qiáng)造句的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的造句訓(xùn)練研究，馮曉晴，南京師范大學(xué)，碩士論文，2018年.

[2]小學(xué)語文教學(xué)中的造句訓(xùn)練策略，王瑞芳，成才之路，2014年05期.