如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

劉靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展與完善，在小學(xué)教育階段，要求教師除了要注重教授學(xué)生一些重要的知識(shí)技能外，更要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，以促使其心理健康得以全面發(fā)展與提升。基于此，本文將從“巧設(shè)情境，合作精神”“聯(lián)系生活，防范意識(shí)”“科學(xué)評(píng)價(jià)，自信心理”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理素質(zhì);情境;生活;評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，是贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，更是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。而對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生年齡較小，其各方面能力發(fā)展正處于萌芽階段，具有極強(qiáng)的可塑造性，若教師在此階段能夠著重良好學(xué)生心理素質(zhì)，通常能夠取得“皎如日星”的效果。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，是幫助學(xué)生掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我能力的必備因素。但不得不提的是，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，由于受社會(huì)各方面因素的影響，如“網(wǎng)絡(luò)暴力、校園暴力等等。”致使在現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教學(xué)中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)已然已成為每位教師都應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸、刻不容緩的重要任務(wù)。

一、巧設(shè)情境，合作精神

情境教學(xué)法是新課改以來(lái)一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，深受廣大教育工作者所青睞，之所以高效且深受青睞，是因?yàn)樗軌騽?chuàng)造出一種富有情緒色彩且有助于小學(xué)生身心健康發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力以及合作精神都具有十分重要的積極作用。但不容樂(lè)觀的是，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)如今的小學(xué)心理健康教學(xué)中，仍有部分教師為完成學(xué)校下發(fā)的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)多的則是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，久而久之，不但會(huì)大大扼殺掉小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展與提升。因此，在小學(xué)心理健康教學(xué)中，一方面，教師要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力，即：創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，要立足于學(xué)生的主體地位來(lái)制定或采用相應(yīng)的教學(xué)策略（情境教學(xué)法），進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，教師要認(rèn)真貫徹新課改下的教育觀、教學(xué)觀、以及學(xué)生觀，嚴(yán)格遵守素質(zhì)教育下的教師職業(yè)道德理念，始終堅(jiān)持“以德樹(shù)人，以生為本”的教學(xué)原則，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在有效的教學(xué)情境中以小組合作的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，培養(yǎng)和發(fā)展其人際交往能力。

二、聯(lián)系生活，防范意識(shí)

俗話說(shuō)的好“知識(shí)源于生活，并反作用于生活。”而對(duì)于心理健康教學(xué)來(lái)看，將教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中加強(qiáng)自身的防范意識(shí)，而且也能夠有效提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，使其能夠更為清晰、理智地辨別出社會(huì)生活中的“善善惡惡”。因此，在小學(xué)心理健康教學(xué)中，首先，“好的開(kāi)始是成功的一半”，以生活化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠?qū)⒅R(shí)具象化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，而且可以極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師要通過(guò)生活化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活，為課堂教學(xué)做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。其次，教師要將生活實(shí)際引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓生活“反作用”于心理健康知識(shí)，將心理健康知識(shí)完全貫穿在學(xué)生日常生活里，借此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的效果，以提高學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而有效增強(qiáng)其社會(huì)防范意識(shí);最后，教師要將作業(yè)布置生活化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以期培養(yǎng)學(xué)生“生活化”的心理健康學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生以健康的眼光去看待生活中的各種不良現(xiàn)象或問(wèn)題。另外，值得注意的是，作業(yè)要分層，以讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，自信心理

一個(gè)沒(méi)有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。良好的自信心對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。而對(duì)于小學(xué)心理健康教學(xué)來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信心理，既能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生挫折承受力，也能夠有效提高小學(xué)生的情緒把控能力，進(jìn)而促使其逐步形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。那么，又該如何有效地做到這一點(diǎn)呢？毋庸置疑，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)疑是最好的選擇，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，在不斷地自我肯定中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，而且也能夠成為學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力源泉，成為學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)、情緒調(diào)控依賴的拐杖。因此，在小學(xué)心理健康教學(xué)中，教師除了要精心為學(xué)生講授教學(xué)內(nèi)容外，也要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)成效給予科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一個(gè)龐大的工程，在很大程度上離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同努力、相互配合。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育高度重視，從保證學(xué)生自身素質(zhì)的基礎(chǔ)條件出發(fā)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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