提升高中語文課堂教學(xué)有效性的策略探究

趙海淯

摘 要：就目前教育教學(xué)的形式來看，提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了當(dāng)下教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為一名高中語文教師，我們的教學(xué)理念也要在新時(shí)代的發(fā)展下有所更新，進(jìn)而以最佳的教學(xué)策略使學(xué)生主動(dòng)投入到獲取語文知識(shí)和技能的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)提升高中語文課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效性

語文學(xué)科一直以來都是重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，尤其是在國家大力倡導(dǎo)文化素質(zhì)教育的形式下，語文學(xué)科的重要地位更加凸顯，而作為新時(shí)代下高中語文教師的我們，要時(shí)刻保有一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出能夠使學(xué)生成長進(jìn)步的可行教學(xué)策略，進(jìn)而優(yōu)化高中語文的課堂教學(xué)效果，同時(shí)提升自身的教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)一批批的高素質(zhì)人才。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對提升高中語文課堂教學(xué)有效性的策略作如下三方面探究：

一、通過直觀情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)直觀情境可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境，對吸引學(xué)生的課堂注意力大有幫助，是新時(shí)代下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略之一，備受教師的喜愛，也得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。因此，作為一名高中語文教師，我們可以通過直觀情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在不知不覺中投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效的獲取語文知識(shí)和技能，完成高中語文課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇課文時(shí)，首先，我為學(xué)生簡要介紹了作者和《水滸傳》的文學(xué)成就，利用多媒體技術(shù)播放了電視新版《水滸傳》中這篇課文的精彩場面，由此充分將學(xué)生的注意力集中在了課堂上。然后，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生分析了林沖的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了他被逼上梁山的心理過程。之后，我通過把握文章中的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到了小說環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。最后，我做了課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并提倡學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《水滸傳》這篇文學(xué)巨著。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到了獲取知識(shí)的過程當(dāng)中，從而順利完成了提高高中語文課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

二、提出合理問題刺激學(xué)生探究欲望

在以往很多人對語文中的問題教學(xué)有一定的誤解，認(rèn)為只有理科學(xué)科提出問題才有效果，而類似于語文這樣的文科學(xué)科，只適合于死記硬背，而素質(zhì)教育理念告訴我們語文教學(xué)同樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得為學(xué)生提出合理問題，從而刺激學(xué)生的探究欲望，以求達(dá)到提升高中語文課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《囚綠記》這篇課文時(shí)，首先，我要求學(xué)生默讀課文，找出體現(xiàn)作者情感變化的詞語，并嘗試得出綠被囚禁前后的不同表象和作者的情感脈絡(luò)。然后，我為學(xué)生介紹了這篇文章的價(jià)值，激起了學(xué)生對以上兩個(gè)問題的探究欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做了思考，使學(xué)生了解了這篇文章主要描繪了一枝常春藤的生命狀態(tài)和性格特點(diǎn)，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿。之后，我重點(diǎn)為學(xué)生強(qiáng)化了對“托物言志”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，旨在使學(xué)生未來能夠在多元化的解讀中感受作品的生命力，最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了課堂小結(jié)，并要求學(xué)生寫一小段這篇文章所帶來的心靈觸動(dòng)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出合理問題刺激了學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生整體把握了文章脈絡(luò)，體會(huì)到了作者情感的變化和作品的生命力，進(jìn)而達(dá)到了提升高中語文課堂教學(xué)有效性的目的。

三、重視誦讀環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生語文語感

誦讀在語文教學(xué)中必不可少，極富情感色彩的魅力之聲往往可以使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生產(chǎn)生充足的動(dòng)力去主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，作為一名高中語文教師，我們需要加強(qiáng)對誦讀環(huán)節(jié)的重視，使學(xué)生在聲音中感悟到語言文字的價(jià)值和魅力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)提升高中語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這首現(xiàn)代詩時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了作者和寫作背景，使學(xué)生初步體會(huì)到了這首詩歌的意象朦朧之美，進(jìn)而播放了這首詩歌的誦讀音頻，旨在使學(xué)生能夠在字里行間進(jìn)入到詩歌情境之中。然后，我讓學(xué)生對這首詩進(jìn)行了自由誦讀，要求學(xué)生思考這首詩的情感基調(diào)。緊接著我在屏幕上配上音樂和畫面，再次播放了這首詩歌的誦讀音頻，指名學(xué)生回答了詩人主要寫的兩個(gè)情感形象。之后，我引導(dǎo)學(xué)生做了深入賞析，使學(xué)生深刻體會(huì)到了這首詩表達(dá)了詩人一種“憂愁傷感”的心境，懂得了丁香姑娘其實(shí)是美好的理想，而雨巷的象征意義是黑暗的社會(huì)環(huán)境。最后，我讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)這首詩的收獲。這樣，我通過重視誦讀環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的語文語感，使學(xué)生感受到了語文之美，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提升高中語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

總之，提升課堂教學(xué)有效性的策略最重要的是能夠引起學(xué)生的積極參與。因此，作為一名高中語文教師，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)探尋教學(xué)策略，為提升高中語文課堂的教學(xué)有效性做出一份貢獻(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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