在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略研究

郭榮

摘 要：幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，因此社會(huì)各界對(duì)幼兒教育也給予了高度關(guān)注。在幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅要讓幼兒會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，同時(shí)也要培養(yǎng)其邏輯思維能力以及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。本文就此進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;策略

引言：

語(yǔ)言對(duì)人類來(lái)說(shuō)有非同一般的意義，是人類進(jìn)行交流的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何提升語(yǔ)言表達(dá)能力給予高度關(guān)注，作為語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期幼兒教育也備受關(guān)注。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)可以極大的促進(jìn)師生之間、親人之間、朋友之間的交流，同時(shí)有助于幼兒情商、智商的提升以及培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上的心態(tài)。因此，教師在教學(xué)中需要加大對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為其未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、重要意義

（一）幫助幼兒更好的進(jìn)行交流

語(yǔ)言對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是不可獲取的交流工具。幼兒雖然認(rèn)知能力有限，但同樣渴望被人重視和認(rèn)可，同樣渴望與別人交流。培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力可以更好的與人進(jìn)行交流，增進(jìn)他們與同齡人、父母、教師之間的情感[1]。

（二）培養(yǎng)良好的個(gè)性

在現(xiàn)實(shí)生活中很多語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒更加活潑開(kāi)朗，更容易結(jié)交更多朋友，更勇敢的表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而一些語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的幼兒則顯得更加孤僻，不愿與人交流，朋友同樣也不如語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子多，而且無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，造成溝通上的困難，嚴(yán)重的情況可能導(dǎo)致幼兒越來(lái)越自卑、孤僻，不愿與人交流。

二、相關(guān)策略

（一）創(chuàng)建趣味課堂

幼兒階段對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有舉足輕重的作用。在這一階段如果能幫助幼兒培養(yǎng)出良好的語(yǔ)言表達(dá)能力必將使其受益終生，因此在幼兒階段需要增強(qiáng)對(duì)其語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，幫助其建立正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。通過(guò)趣味課堂的方式可以起到非常不錯(cuò)的效果，能被幼兒更好的接受、理解。在趣味課堂中幼兒不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，可以更好、更加勇于表述自己的觀點(diǎn)。課堂氣氛越活躍幼兒的接受度越高，對(duì)其表達(dá)能力的訓(xùn)練效果越好。例如，可以讓幼兒講故事，如故事大會(huì)，通過(guò)這種講故事的方式可以更好的讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，而且生動(dòng)有趣。也可以做游戲，比如傳話筒，看哪組最后表達(dá)的意思最準(zhǔn)確。這種有趣的課堂形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師刻板的講課，要求幼兒積極發(fā)言效果更好。

（二）在日常生活中培養(yǎng)

幼兒的語(yǔ)言能力是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，不能急于求成。因此，教師除了在課堂對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練外，在課下、日常活動(dòng)中也應(yīng)該注意對(duì)這項(xiàng)能力的訓(xùn)練。例如，在課外時(shí)間教師應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的溝通，多說(shuō)一些能吸引他們的事情，比如動(dòng)畫片“熊出沒(méi)”。通過(guò)與幼兒的交流讓他們講述他們喜歡的角色與劇情，這樣可以一步一步鍛煉幼兒演講和表述的能力。通過(guò)這樣的交流也更加拉近了與幼兒的情感距離，讓幼兒對(duì)教師更有認(rèn)同感，同時(shí)更愿意與教師交流，教師也就有更多機(jī)會(huì)了解他們，同時(shí)幫助他們培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。這樣的方式讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺(jué)得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極發(fā)覺(jué)幼兒的興趣所在，以這些內(nèi)容為起點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述自己感覺(jué)有趣的事情，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心，讓他們積極參與進(jìn)來(lái)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升其語(yǔ)言能力。要求教師在平常工作中善于挖掘相關(guān)的話題，讓教師與幼兒之間有話題可聊，只有這樣才能在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[2]。

（三）利用多媒體

目前多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，在這樣的條件下教師要懂得利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而且幼兒對(duì)多姿多彩多媒體畫面的接受度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死板教條的書本，多媒體給幼兒以新鮮感和形象感，讓幼兒更好的參與其中。例如“三毛流浪記”如果單純的講述或者看書效果并不好，但通過(guò)多媒體的形式，以動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來(lái)就能更好的讓其關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上。在觀看的同時(shí)教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)觀看尋求問(wèn)題答案。幼兒通過(guò)回答問(wèn)題極大的鍛煉了自身的觀察力、邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）角色扮演

在教學(xué)中幼兒的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，教師可以抓住這種特點(diǎn)讓幼兒自由結(jié)組進(jìn)行表演比賽。表演內(nèi)容不必局限于課本，可以是動(dòng)畫片，可以是寓言故事，同樣也可以是其他內(nèi)容。小組成員選定表演內(nèi)容，然后自己組織臺(tái)詞進(jìn)行排練，也可以邀請(qǐng)教師參與指導(dǎo)，然后在活動(dòng)中表演給觀眾。這樣的方式給了幼兒極大的自由度，可以更好的發(fā)揮自身的想象力，更好的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性不言而喻，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒大膽的說(shuō)、大膽的講。利用幼兒喜歡的方式讓他們更有興趣參與到各種活動(dòng)中，這樣才能更大限度的鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏艷.探究幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].好家長(zhǎng)，2018（90）：156-156.

[2]張瑋麗.淺述幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（6）：148-149.